素質教育下如何展現小學語文學科的人文性特點

王春艷

摘 要：人文性是語文課程的基本特點，也是確保語文價值最大化實現的保障。所以，在素質教育下，教師要做好思想上的轉變工作，要改變以往簡單的知識灌輸式教學模式，要借助恰當的教學方法來有效地展現語文學科的人文性特點，以確保學生在高效的課堂中獲得健全的發展。

關鍵詞：小學語文；人文性；親情意識；感恩教育；審美觀念

一直以來，語文教學的重點都被局限在了知識技能的掌握上，目的就是讓學生能夠應對考試，導致學生逐步成為考試的機器，完全忽視了語文人文性的發揮。在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當的教學方法來有效地展現人文性特點，以確保學生在高效的語文課堂中綜合素質水平得到大幅度提高，同時，也為學生健全地發展奠定堅實的基礎。本文就從以下幾個方面入手：

一、親情意識的培養

親情意識的培養是素質教育下的重要組成部分，也是語文人文性特點的具體體現之一。所以，在素質教育下，我們要在教會學生基本的語文知識技能的同時，也為學生親情意識的培養奠定堅實的基礎，同時，也確保語文課程人文性特點得以最大化實現。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了讓學生更好地理解文本的中心思想，也為了讓學生樹立正確的親情意識，使學生懂得“嚴”也是愛。所以，在授課的時候，我選擇了自主探究的方式，首先，我引導學生思考“為什么同一首詩母親和父親的評價卻截然不同？”然后，引導學生對文本進行自主閱讀，并思考上述的問題，這樣不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，而且，還能讓學生體會父母對孩子的愛，進而，使學生形成正確的親情意識，同時，也確保學生語文素養得到相應程度的提升。

二、感恩教育的培養

感恩教育是中華民族的傳統美德，也是一個人精神素養的培養。但是，隨著獨生子女的增多，學生以自我為中心的意識較強，導致感恩意識較差，嚴重不利于學生健全的發展。所以，在語文教學過程中，我們要有意識地進行感恩教育，以幫助學生形成正確的情感態度，進而，為學生良好的發展奠定堅實的基礎。

例如，在教學《唯一的聽眾》時，為了讓學生更好地理解文本的中心思想，也為了讓學生知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情，同時，也使學生學會感恩，學會感謝給予自己幫助的人，在本節課的授課時，我選擇了問題探究法，組織學生對下面幾個問題進行探究理解：（1）文本中所說的唯一的聽眾是誰？（2）老婦人為什么說自己是“聾子”？（3）你能讀懂老婦人“裝聾”的用意嗎？……組織學生結合上述的問題進行思考探究，同時，培養學生的感恩思想，使學生學會感恩，進而，有效地展現語文學科的人文素養，并促使學生獲得綜合而全面的發展。

三、審美觀念的培養

審美觀念是語文素養的重要組成部分，也是學生形成正確的審美觀念的基礎，更是學生健全發展的保障。所以，在教學過程中，我們要深入挖掘教材價值，有效地將教材中所包含的美展現給學生，進而，使學生在美的熏陶下提升語文素養，同時，也為學生健康的發展打下堅實的基礎。

例如：在教學《山中訪友》時，為了培養學生的審美觀念，也為了提高課堂的效率，更為了有效地展現語文學科的人文性特點，在授課的時候，我引導學生對文本中的重點句子進行解讀，比如：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”等等，鼓勵學生從不同的角度進行解讀，這樣不僅能夠幫助學生體會文本中的美，使學生在美的熏陶下獲得良好的發展，而且，還能加深學生的印象，使學生在美的情境中找到學習語文的樂趣，從而提高語文課堂的效率。

總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要從多角度入手來培養學生的人文素養，促使學生在掌握基本的語文知識技能的同時，也為學生綜合素質水平的全面發展做好保障工作，同時，也確保語文學科魅力得以最大化的展示。因此，作為新時期的語文教師，我們要深入挖掘教材，以確保學生在高效的語文課堂中綜合素質水平獲得全面的發展。

參考文獻：

蘇茂平.淺談新課改下語文學科中人文性的培養[J].吉林教育：教科研版，2007（11）.

·編輯 謝尾合