探尋略讀課文教學的基本程序

謝芬

摘 要：略讀課是運用精讀課習得基礎知識、閱讀方法、經驗等進行獨立閱讀，逐步實現課外完全獨立閱讀。因此略讀課文的教學中可以采用結構簡約的教學思路，采取粗放型的結構層次，為學生留更多自主閱讀的時間和空間。就“課前自學—回顧梳理—提示自學—交流點撥—總結拓展”體現略讀課文編寫宗旨的一種程序。

關鍵詞：小學語文；略讀課文；教學程序

略讀課是精讀課的延展與深化，教學略讀課文的目的是運用精讀課習得基礎知識、閱讀方法、經驗等進行獨立閱讀，逐步實現課外完全獨立閱讀。因此略讀課文的教學中可以采用文章前面的“提示”來引路，課堂教學的結構簡約的教學思路，采取粗放型的結構層次，為學生留更多自主閱讀的時間和空間。因此，我們設計了“課前自學—回顧梳理—提示自學—交流點撥—總結拓展”體現略讀課文編寫宗旨的一種程序。

一、利用資源，課前自學

這一任務布置學生預習，預習時要求：（1）讀通課文，讀準字音，不認識的字，不理解的詞語可以通過工具書、網絡等方式查找。（2）想一想：我從課文中明白了什么，我不明白的是什么？不明白的問題想辦法解決。（3）記錄解決不了的問題，帶到課堂來解決。這樣，不僅能鍛煉學生的自學能力，還可以節約大量的時間，用來精講品讀、適度拓展、積累運用。

我在教學人教版五年級下冊的《絲綢之路》時，就讓學生自學生字詞，了解課文主要內容，上網搜集關于絲綢之路、張騫等的資料，這樣利用好資源，大大提高了上課的效率。

二、回顧梳理，導入新課

興趣能激起學生學習的欲望，語文課的課前導入要激發學生的學習興趣，讓學生“我要學”。但略讀課文教學中，需要教師引導學生回顧本單元的教學目標、回顧在精讀課文中學習的方法。在這一環節中，教師要運用多種教學手段，營造平等、民主、和諧的學習氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，做到“課伊始，趣亦生”。

如我在教學《絲綢之路》時，播放《張騫和絲綢之路》的視頻，激發學生對絲綢之路的興趣。然后，引導學生回顧略讀課文的學習方法。

三、依托提示，引導自學

《教師教學用書》的“說明”部分，對略讀課文的教學有這么一段指導性的文字描述：略讀課文一般故事性強，文字淺顯，更能引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。因此，在略讀課文教學的課堂上，要體現開放性，充分體現學生閱讀的主動性，尊重每個學生的獨特感受。引導學生對照“閱讀提示”，運用精讀課文習得的閱讀方法，進行自主學習——朗讀，默讀、輕聲讀、大聲讀、分角色讀，一目十行，細細品讀，各種方法精彩紛呈，讓學生用自己的學習方法讀通課文，粗知課文大意。

例如，《絲綢之路》一課的“閱讀提示”起到了明確主題，激發閱讀興趣和明確閱讀要求的作用。我讓學生仔細地研讀，理出學習的重點：了解作者寫了絲綢之路的哪些內容，同時在這個感知過程中讓學生感受絲綢之路的偉大，抒發對絲綢之路的贊嘆。讓學生通過自讀、交流和討論找到其中的答案。讓學生明確學習內容，能讓他們主動有效地展開閱讀。

四、自由展示，精妙點撥

自由展示：在自學交流的過程中，教師讓學生多角度、自由地充分發表意見，遇到不同意見，教師要求同存異，“仁者見仁，智者見智”。比如一篇文章的中心，不一定是唯一的。只要是學生的真實體會，就可以給予肯定。要讓學生主動，就應該讓學生真正擁有主動權，讓他們成為閱讀的真正主人。

精妙點撥：略讀課以自主閱讀為主，但并不是教師完全放手。教師作為學習活動的組織者和引導者，要注意講讀與自讀的銜接，要做到有扶、有放，扶放并舉，做到“淡妝濃抹總相宜”，還要加以充分恰當地引導和適度的調控：引導學生明確學習目標；引導學生把準課文重難點，點燃智慧的火花，讓學生豁然開朗；引導學生一起去體驗文章所表達的感情；引導學生質疑問難，讓思維的火花產生碰撞；引導學生結合平時精讀課文中學到的方法，強化個性感受，促進學生閱讀水平的提高。

教師經常在一些理解文章的關鍵點上，讓學生向全班同學匯報一下：“你是怎樣感受到的？”“你是怎樣理解這句話的？”讓學生的思維過程得到充分的展示，學習的思路得到溝通，閱讀感悟和理解的方法得到應用。

在精妙點撥中，我們還可以使用突破重點法、融會貫通法、佳句積累法、留白填補法等進行教學。

五、總結提升，拓展遷移

葉圣陶說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”既然略讀是為了應用，略讀課文的教學，就不應只是簡單地完成提示中的問題，而應該回顧總結略讀課文內容、寫法、情感等方面特點，并以教材為拓展點，溝通課內外。

我還讓學生通過回顧與暢談整組課文，總結與提升本單元學習主題，提出了綜合性學習的要求，密切課內與課外的聯系。教師還可以根據教學目標設計出形式多樣，層次感較強的課內外作業，幫助學生舉一反三，學會遷移。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允郭，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學出版社，2002-07.

[2]金彥.關于略讀課文教學的幾點建議.小學語文教學，2007（06）.

[3]葉圣陶，朱自清.精讀指導舉隅.商務印書館，1942.

[4]葉圣陶，朱自清.略讀指導舉隅.商務印書館，1942.

·編輯 楊兆東