合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

懷珍東

摘 要：小學語文是一門基礎性的學科，對于小學生而言，也是一個學習母語的過程。合作學習是小學語文教師通常采用的方法，并能夠有效地提高學生的閱讀速度，提升教學效率。主要闡述了合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試，期冀能對小學語文教師教學提供參考意義。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學

隨著教育改革的不斷深化，合作學習在小學語文閱讀教學中被小學語文教師廣泛采用。在小學語文閱讀教學中采用這種方法一方面可以使學生的思維得到開闊，另一方面也可以提升教學質量，增強學生學習語文的興趣，提高學習積極性。

一、合作學習在閱讀教學中要重視培養學生的能力

閱讀教學是小學語文重要的組成部分，主要是為了培養小學生自主學習的能力，提高閱讀效率。小組合作學習可以有效地提高學生的閱讀技能，促進小學生個性化的發展，全面提高小學生的綜合素養。

1.教師重視培養學生的語言實踐能力

根據小學生年齡發展階段的特點，可以看出小學生對周邊的新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。小學生有自己對事物認知的能力，但控制能力較差。小學語文教師可以巧妙應用這一點，將語文教學的特色與小學生身心發展相結合，通過對話的形式實現教育改革的目標。

在平時的教學過程中，小學語文教師要注重培養學生讀、寫、聽、說的能力，能夠正確理解語言文字包含的意思，并能夠在生活中學以致用。閱讀教學要求學生的閱讀量廣闊，學生通過反復閱讀，把握課文整體段落，提高學生的語言應用能力與交際能力。

2.教師重視培養學生的思維個性發展

素質教育把培養學生的實踐能力和創新能力作為教學重點，小學語文教師必須要順應素質教育的改革要求，在閱讀教學過程中，加強對學生思維方式的訓練，逐步在閱讀中鍛煉思維品質，形成正確的思維能力。

在小學閱讀教學中，邏輯比較嚴密。小學語文教師可以通過各種學習方式，鍛煉學生思維能力。例如，定期開展文章鑒賞、即興演講活動。通過開展活動激發學生的學習熱情，可挖掘學生的潛能。相比較傳統的教學方式而言，合作學習更有利于體現學生的個性發展，尤其是學困生，教師正確引導他們參與到小組討論中，讓學困生找到在班級中的存在感。全班同學通過相互協作，興趣愛好充分展現出來，有利于體現學生的思維個性化發展。

二、合作學習與小學語文閱讀教學充分結合

小學語文教師通過閱讀教學，不斷發現問題，反思自己的教學行為，總結經驗，可以建立一套行之有效的教學模式。課堂上的閱讀教學，小學生小組自由討論，更有利于促進小學生的發展，提高學習成績。

1.把學習工具與口語交際相結合

在當前的閱讀教學方式中，教師往往只是片面地強調學習工具的價值，忽略了培養學生的口語交際能力。閱讀教學的工具就是要求學生掌握語言技巧，并在生活中適當應用。閱讀教學提倡的人文性目標，就是逐步形成學生情感、態度與價值觀的過程，使學生在閱讀學習的過程中，提高閱讀效率。小學語文教師在課堂上確立合作學習的模式，可以營造出良好的學習氛圍，增強同學之間的相互了解程度，改善班級成員的關系，調動學生閱讀教學的積極性，在學習中獲得成就感，得到心理上的滿足。

2.把獨立學習與合作學習相結合

教師在課堂中應用合作學習的教學方法，不但要培養學生團體合作的意識，而且還要重視培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，同學之間良好的合作也是建立在獨立學習的基礎之上。如果教師不注重培養學生自主學習的能力，就會使學生缺乏個人主見。因此，語文教師要求學生進行合作學習時，要參與到學生中，扮演學生的角色，站在學生的角度思考問題，有效調控教學氛圍。學生在合作學習中，每個學生思考問題的方式不同，答案與結論也會千差萬別，對于小組間不同的意見，教師可以要求全班學生進行集體討論。合作學習不僅是同學之間相互交流幫助，更重要的是要求學生學會接納不同的意見，教師在教學中要保持平等、和諧的合作氛圍，積極引導學生在合作中的有效性，獨立學習中的針對性。

3.課文學習與課文對話相結合

語文閱讀學習旨在弘揚優秀的文化，陶冶學生的情操，最重要的是要求學生在學習的過程中，形成正確的思維表達能力。因此，小學語文教師在閱讀教學中，要注意把課文學習與課文對話相結合，積累語言，豐富語言，與課文中的特定情節密切聯系。教師要重視學生的主體地位，把更多的時間留給學生合作學習、交流學習、總結經驗，讓學生學到真正有價值的東西。

在競爭激烈的21世紀，只有相互協作，才能繼續學習自己想要學到的知識。在小學語文教學實踐中，實施合作學習的教學方法可以給學生提供更多的交流平臺，讓學生成為學習的主人，充分感受到語文閱讀帶來的樂趣。教師在教學中要注意閱讀思維的拓展延伸，使學生的閱讀能力在合作學習中得到更大提升。

參考文獻：

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·編輯 韓 曉