初中數學“合作學習”的成效

林雙錄

摘 要：在我國教育事業逐漸發展的過程中，要想在根本意義上提高學生的學習效率，就應該逐漸優化傳統的課程教學模式，激發學生合作學習的意識，使學生在合作學習的過程中得到充分發展，從而為我國教育事業的發展提供充分保證。

關鍵詞：初中數學；合作教學；問題探究

隨著我國教育事業的逐漸發展，基本的教學改革模式也得到了逐漸的深化，對于人才的需求逐漸有了更高的要求。因此，在現階段初中數學課程的教學中，應該通過新課程教學改革背景的建立，實現合作化的數學課程教學模式。通過合作教學模式的建立，不僅可以促進我國教育事業的發展，還可以在根本意義上激發學生的學習興趣，使學生在整個學習的過程中充分展現自己的主觀能動性，建立平等化的教學模式，從而促進整體教學效果的提高。

一、初中數學合作學習的教學現狀

1.學生缺乏合作學習的思維

對于初中數學課程而言，其基本的內容相對較為抽象。在學習的過程中，學生思維模式很難在一定程度上跟上教師講解的課程內容，致使學生在學習的過程中會逐漸失去學習的興趣。而且，很多初中數學教師在開展合作教學之前，并沒有對學生進行合理化的訓練，從而導致很多學生在合作學習的過程中缺乏一定的學習意識。例如，在小組學習過程中，學生缺乏一定合作學習的意識，缺少傾聽的技巧，這種現象的出現也就在一定程度上制約了學生合作學習的發展。

2.教師缺少合作教學的教學經驗

在現階段初中數學課程的教學中，合作教學模式的開展，需要教師在教學過程中科學化地進行任務的選擇、小組的組建以及學習目標的設定等，從而為學生合作學習模式的建立提供充分性的保證。但是，在實際的課程教學中，很多初中數學教師沒有充分認識到合作教學的重要意義，在教學的過程中沒有掌握合作學習的基本技巧，從而導致很多學生在合作學習的過程中沒有充分的時間進行準備，不能融入合作學習的整個過程中，從而在一定程度上制約著初中數學課程中合作學習的發展。

二、初中數學教學中的合作學習的基本措施

1.發現問題激發學習興趣

隨著我國教育事業的不斷改革，傳統的教學模式已經不能充分滿足學生的全面性發展，因此，在現階段數學課程的教學過程中，相關教師就應該逐漸改變傳統的教學模式，建立合作學習的教學模式，使學生在合作學習的過程中及時發現學習過程中存在的問題，找到基本的解決措施，激發學生的學習興趣，從而為學生的發展奠定良好的基礎。例如，在學習浙教版初中七年級數學課程中《分式方程》的課程內容時，就可以通過小組學習模式的建立，提高學生的學習興趣。首先，教師可以將學生分為幾個小組，引導學生進行分式方程的學習，使學生在合作學習的過程中掌握基本的學習方法，形成帶動性學習的課堂模式，改變傳統的教學模式，從而為學生的全面性發展奠定良好的基礎。在整個合作學習過程中，不但激發了學生的學習興趣，還為學生的自主學習奠定了良好的基礎。

2.通過合作學習模式的建立及時解決問題

對于初中數學課程而言，其基本的數學教學模式相對較為枯燥，學生在學習的過程中如果一直處于單一化的課程教學模式，會使學生在整個學習的過程中逐漸失去學習的興趣，從而為學生的全面發展帶來一定制約性的影響。因此，在現階段數學課程的教學過程中，數學教師可以建立合作教學的學習模式，通過這種教學模式的建立，營造一種活躍性的課堂氛圍，使學生在整個課程內容學習的過程中掌握最基本的學習方式。在合作學習模式的建立過程中，初中的數學教師不能為了活躍課堂的氣氛而盲目地建立學習模式，而是應該在合作學習模式的建立過程中，使學生及時發現數學問題，通過小組討論，互相探究，各自取長補短，從而為學生的自主性學習奠定良好的基礎。在整個合作學習過程中，數學教師應該掌握最基本的活動動態，對于學習過程中出現問題的小組，要進行充分的引導，從而為學生的合作學習奠定良好的基礎。

3.實現均衡發展的課程教學模式

在初中數學課程的教學中，通過合作學習模式的建立，可以使學生在整個學習的過程中取長補短，激發學生的動力。因此，對于數學教師而言，在建立小組合作學習的過程中，應該讓優生帶動后進生進行課程學習，使每個學生可以在平等的環境下進行課程內容的學習，每個學生都可以有表現自己的機會，從而使每個學生都可以在課堂上得到充分的展現，促進學生形成主動思考的學習模式，形成均衡化的課程教學模式。

總而言之，在現階段初中數學課程的教學中，要想在根本意義上激發學生的學習興趣，為學生的發展奠定良好的基礎，就應該建立多元化的課程教學模式，激發學生的學習興趣。因此，通過合作學習模式的建立，可以在根本意義上激發學生的學習興趣，縮短學生與教師之間的關系，從而為學生的學習營造良好的學習氛圍，使學生在整個過程中得到全面性的發展。

參考文獻：

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編輯 韓 曉