淺談情境與提出問題教學在小學數學教學的應用

韓光

摘要：隨著我國新課改的不斷推行，也就要求在教學過程中能夠充分發揮出學生的主體地位，還需要充分重視對學生綜合素質以及整體能力的培養。小學階段作為學生接受教育的前期階段，教學效果還會直接影響到學生之后的學習，因此各小學數學教師還需要對現有的教學模式進行優化跟完善，借此來獲得良好的教學效果，本文主要就情景跟提出問題教學法在小學數學教學中的應用情況進行了探究。

關鍵詞：情景教學；提出問題；小學數學

小學數學作為一個理性乏味的科目，其內容枯燥，學習難度比較大，也就導致了部分學生對于數學這門學科產生了厭倦心理，也就喪失了學習的積極性。因此小學數學教師們在具體教學過程中，還需要在結合學生心理特征以及數學知識掌握能力的基礎上，進行多種教學模式的合理應用，借此來促進小學數學教學質量跟教學效率的提升。

一、小學數學教學的情景創設策略

（一）創設情景需要緊扣主題

在小學數學教學過程中，教師們提出的問題需要具備有一定的感染力，才能夠在情感上引發學生的共鳴，來調動學生的各項思維能力。如果只是單純為了創設情景而進行問題的設置，還會出現教學主題被掩蓋的情況，導致教學秩序混亂，也就難以獲得良好的教學效果。因此在小學數學教學過程中進行問題情景的創設時，需要應用知識本身的魅力來吸引學生，借此來幫助學生進行各種知識點的有效掌握，從而獲得良好的教學效果。因此在進行情景創設過程中，必須要進口教學的主題，并通過數學知識自身的魅力來吸引學生參與到學習過程中，從而獲得良好的教學效果。

（二）情景創設中需要充滿樂趣

小學生還具備有活波、好動、好奇心強以及注意力容易不集中等突出的年齡特征，因此在日常的數學教學過程中，教師們還需要在結合學生心理特征的基礎上，將一些趣味性較強的數學問題帶入到課堂之中，在此基礎上創設出活潑生動的數學學習情境，這樣才能夠引導學生積極參與到數學這門課程的教學過程中，來提升學生的數學分析能力以及理論知識應用水平。因此在小學數學教學時，數學教師們還需要進行例題的充分挖掘，積極應用數學習題中的趣味性，來構建一些生動有趣的故事，在故事背景下進行針對性情景問題的提出，也就能夠很好的提升學生對于數學課程的學習積極性。

（三）創設情景需要簡單明了

小學數學的課程時間并不是很長，因此在進行問題情景的創設過程中，還需要注意到時間這一因素，盡量保持情景的簡明性，這樣才能夠在有效的課堂時間內使得創設的情景價值得到最大限度的發揮，來獲得良好的教學效果。

二、小學數學提出問題情景教學策略

（一）提出的問題需要具備有趣味性

在進行小學數學教學過程中，學生對于教師提出問題的反映情況還會直接體現出學生對于問題的感興趣程度，這也就要求教師們能夠在提出問題創設情景的過程中充分體現出知識本身的趣味性，借此來加強學生對于數學這門學科的興趣。現有的小學數學教材中，對于知識點多進行了配圖說明，因此教師們在提出問題之前，還可以在結合了教學教材基礎上進行一些趣味性比較強的問題的設置，來引導學生對知識點進行思考。

比如在進行《三角形三邊的關系》這一章節學習時，教學重點是讓學生掌握三角形任意兩邊和大于第三邊的性質，在進行該環節的教學時，教師們還可以就一個三角形路徑作為參考，詢問學生如何走的距離最多，在此過程中還需要積極引導學生就三角形三個邊之間的聯系進行思考。在這一教學模式下，學生的學習積極性能夠得到進一步的提升，對于數學課本中的各種理論知識也能夠進行有效的掌握。因此說在進行問題的提出時，需要在結合小學生心理特征的基礎上，來保障提出問題具備有一定的趣味性，這樣才能夠引導學生積極參與到課堂教學中，來獲得良好的小學數學教學效果。

（二）創設問題需具備有一定的可操作性

在進行小學數學的教學時，因為小學生學習能力有限等因素的影響，導致了不管多簡單的數學問題都會具備有一定的抽象性，這也就要求教師們在設計合理問題進行教學的過程中，還需要引導學生將理論知識跟具體的問題進行有效的聯系，保障創設的問題能夠具備有良好的可操作性，借此來提升小學數學的教學效果以及教學質量。比如在進行長方體的教學過程中，教師們可以引導學生通過橡皮泥或者土豆等材料來切削成長方體，然后就長方體的面、棱跟定點等理論知識進行學習，在完成該方面的學習過程中，教師們就可以引導學生對生活中常見的長方體以及各部位的作用進行探討，來提升學生的學習興趣跟理論知識應用能力，從而獲得良好的教學效果。

結束語：

隨著我國教育改革體系的不斷推行，要求教師們在小學數學教學過程中能夠積極應用到情景教學以及提出問題教學等多種教學模式，這樣才能夠促使學生在課堂教學過程中的主體地位得以彰顯，借此來充分滿足新課改教育改革工作的各項需求，并提升學生對于數學這門學科的學習積極性，從而獲得良好的小學數學教學效果。

參考文獻：

[1]金如.問題情境創設在小學數學課堂教學中的應用與策略[J].中國校外教育，2010（S1）：258

[2]張和掌.提出問題比解決問題更重要——小學數學教學中學生問題意識的培養[J].才智，2008（15）：119