小學數學參與式課堂教學解析

馬玉凱

摘要：小學數學作為一門工具性課程，是我國義務教育的重要組成部分，其教學效率的高低直接影響到學生今后的成長與發展。小學數學學科知識具有抽象性特點，并且知識點之間具有極強的關聯性，基于這一學科特性，合理運用參與式課堂教學策略，將使教學質量得到顯著提升。以下，本文就從小學數學參與式課堂教學現狀出發，對如何有效進行小學數學參與式課堂教學的策略進行了探討。

關鍵詞：小學數學；參與式；課堂教學；現狀；策略

在新課改不斷推進的大環境，小學數學課堂教學逐漸改變了傳統的“填鴨式”教學方式，更加強調學生綜合能力素養的培養。其中，在小學數學課堂教學中開展參考式教學模式，將使學生的課堂主體地位得到發揮，樹立起學生為主導的教學方式，使課堂氛圍更加活躍，教學效率顯著提升，并且對學生思維能力與創造力得到培養。

一、小學數學參與式課堂教學現狀

基于新課標要求，新時期下的小學數學教學逐漸轉變了傳統的教學觀念，在關注學生數學知識教學同時，也對學生的解題能力，數學思維與數學素養進行了重點關注。其中，參與式課堂教學是新時期下教育界的一次大膽設想與嘗試，對我國小學教育模式的革新與發展發揮了十分積極的作用。但是在參與式課堂教學實際應用過程中，我國教學模式受到了歷史因素與教學環境等多重因素影響，在短時期難以取得良好的教學效果。具體來說，由于部分教師仍然沒有轉變傳統教學觀念，在參與式課堂教學中仍然處于教學主體地位，使學生的學習自主性與參與熱情難以得到提升。除此之外，教師缺少與學生的互動與交流以及缺少創新的教學方法，都對學生的思維發展造成了阻礙，不利于學生數學思維能力與數學素養的提升。

二、小學數學參與式課堂教學開展路徑

（一）突出學生的主體地位

新時期下的小學數學參與式課堂教學方法，要改變“填鴨式”的授課方式，突出學生的課堂主體地位，給予學生充分的表達機會，由此吸引學生課堂參與興趣，提高學生聽課的注意力。數學學科知識之間本身具有較強的關聯性，作為數學學習基礎階段，小學數學階段教學時，可以通過有效的參與式課堂教學方法，突出學生學習主體地位，激發學生的學習興趣，幫助學生打下良好的數學基礎。

例如在進行《多邊形面積》教學時，教師如果片面對學生進行公式的講解，將對學生的自主思維能力造成限制，而通過參與式課堂教學開展，在課堂一開始與學生進行問題的提出與解答過程，將使學生帶著興趣快速參與到課堂學習中來。首先，教師可讓學生回憶之前學習過的正方形、平行四邊等規則圖形面積求法，隨后安排學生自主進行討論，思考規則圖形與多邊形之間的關聯性，并大膽表達出自己的想法。在激烈的討論過程中，學生的熱情更加高漲，積極性與主動性得到激發，教師再適當進行引導，將取得事半功倍的教學效果。

（二）關注學生積極性的培養

小數數學參與式課堂教學的課堂主旨在于增加學生的課堂參與性，進而對學生的學習興趣進行激發，因此在實際教學開展過程中，教師要把握好參與的度，通過合理的教學設計，使教學效果更加顯著。首先，可以通過在參與式教學中引入與小學生生活實際相關的教學案例，讓學生在熟悉的課堂教學中更好的融入到參與式課堂中來。例如在進行《垂直與平行》教學時，教師可以指導學生討論一下，在生活中有哪些線是平行的，哪些位置是垂直的，通過將教學與生活事物及現象相聯系，將更加有利于學生數學思維與數學素養的提升。其次，可以通過創設教學情境的方式，使參與式課堂教學內容更加豐富多樣，吸引學生更積極的參與到學習中來。例如在進行《空間與圖形》教學時，教師可以運用PPT，向學生進行空間圖形投影，以直觀的圖形放映方式，使晦澀難懂的知識點變得生動與形象，降低學生課堂學習抵觸情緒。又如在進行《統計》教學時，可以將學生進行小組劃分，制作每個家庭的用電用水統計表等等。通過多種參與式課堂教學內容優化，使學生更積極主動的參與到課堂中來。

（三）優化評價方式

在參與式課堂教學開展中，教師要突出學生主體性，轉變單一的教學評價體系，吸引學生參與到評堂評價過程中來，通過自評與他評的多種評價方式，使學生更好發現自身的不足，并進行優化與改善。例如在進行作業的批改時，教師可以將學生分為兩兩一組，進行作業互改，在批改過程中，學生的責任感油然而生，對他的錯誤也將牢記在心，避免在后續犯重復的錯誤。在這一評價過程中，教師只需要發揮積極的引導作用，就可以帶領學生進行準確、規范的評價，使學生真正參與到學習評價中來。

結語：

總而言之，在當前教育環境下，參與式課堂教學方法將使教師的教學主導地位得到轉變，學生的主動性與積極性得到有效激發，基于參與式教學現狀，教育工作者要積極創新教學方法，優化教學內容，對學生的能力與興趣進行提高，進而使小學數學教學效率得到有效提升。

參考文獻：

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[2]吳紅川.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2011（03）：58