探析初中體育教學中主體參與模式的應用實踐

徐興

【內容摘要】體育課堂是初中教學過程中的重要內容，而學生的主體性發展是目前教學改革的重點，學生的參與度決定著體育課堂的教學效率和教學質量，也對整個體育教學模式的發展起著重要的推動作用。

【關鍵詞】初中體育 主體參與模式 應用

初中階段，學生的健康發展在這個時期是非常重要和關鍵的，所以體育課堂的設置也應該符合學生們的健康發展。基于學生越來越成為教學的主體這一現象，學生在體育課堂上的參與性也是非常重要的，而教師也要把教學中學生參與的模式進行合理有效地計劃，讓學生融洽地融入體育課堂。

一、改變傳統的“模仿”式教學模式

在傳統的體育教學中，大部分教師在進行教學時采取的是一種讓學生跟著教師做的教學方式。教師在進行教學時會先讓學生根據自己的動作來進行操練和記憶，學生自己模仿學習一段時間過后，教師再來進行指導。這種方式雖然把學生的參與性放在了首位，但是在學生的操練過程中，學生由于對教師的動作不熟悉或者對相關體育項目的生疏，在自己模仿時會產生疑惑，如果這種疑惑不及時解決就會繼而導致對體育課堂的厭煩，從而使得體育教學的失敗，學生的主體參與模式也會收到影響。因此，教師除了要在體育課堂體現學生的主體參與性，更要轉變教學方式，把傳統的以教師操練為首的“模仿”式教學改變為以學生自己操練為首要項目的方式。

比如在學習“足球傳球”時，教師首先擺好幾個障礙物，然后讓學生分別站好幾條縱列隊形，然后每個同學分別運球一個來回，傳給下一名學生繼續運球。讓學生自己首先憑著平時的常識來進行運球，等到學生運球結束后，教師再來針對剛才的運球過程提出點評，學生在知道自己犯錯誤后才會更加深刻地完善自己的運球動作，從而學習到運球的要領。所以，這種方式就充分把學生的主體性體現了出來，學生首先自己去嘗試，然后教師再去點評，最后學生通過教師的點評來不斷完善。這樣的形式就打破了傳統教學模式中教師先做動作、學生再去模仿的一種低效率教學法。隨著學生主體參與性的提高，學生的學習興趣也會不斷上升，這種影響也會對教師的教學產生一定的促進作用，表現在教師的教學觀念和教學方法設置上，都會集中在學生的主體性和創造性在，對學生的自主性發展有著極大的推動作用。

二、營造一個生動活躍的體育課堂氛圍

課堂質量的高低在很大程度上取決于課堂氛圍是否活躍，一個活躍的課堂才能夠吸引學生更加投入到體育課堂中來，并且學生在這樣的課堂中才能夠提升自己的熱情，充斥著課堂的激情。所以，體育課堂上主體參與度的提高還需要通過營造體育課堂來實現，教師可以變換體育訓練場地或者訓練方式來改善課堂的沉悶氣氛。

比如在學習“排球”時，教師可以把所有學生分成幾個小組，然后針對排球擊打的動作進行訓練。每個小組都是一個競爭合作團隊，在進行排球擊打的訓練時，每個學生必須要把排球擊打到一定的高度或者一定的力度才算作合格，這個比賽就是計數每個小組在擊打排球合格的基礎上，哪個小組擊打的累計次數最高則獲勝。在這種方式的教學中，學生不僅能夠通過比賽的形式來將排球的擊打動作練習得熟練，并且在如火如荼的比賽中，每個學生的熱情都爆發到極致，提高了課堂的活躍度，使得體育課堂成為一個學生享受激情和快樂的課堂。

還比如在練習長跑時，由于長跑需要消耗大量的體力，所以學生們在進行訓練前會產生抵觸的情緒。這個時候教師就要發揮自己的作用，把學生的參與性提高，教師可以為學生設置一個有趣的游戲，比如“警察抓小偷”的游戲，所有的學生現在都是各個城市抓來的小偷，被關在監獄里，但是有人破壞了監獄的大門，使得整個小偷團體都逃了出去，這時候警察也驚動了，進行著一場浩大的捉小偷行動。游戲規定小偷的路徑只能夠是操場這個范圍，教師扮演警察，一旦被教師碰著就算做是被逮捕。在這種游戲的觸發下，學生的激情才會立刻高漲，也會更加主動地參與到課堂上來，并且同時也完成了長跑的訓練。

三、師生之間的“等價”交往

在過去的教學中，教師總是處于一種高高在上的地位，學生與教師的交流也是一種非常恭敬的態度，這種形式的教學已經不能適應現代化教育的發展，師生之間的關系應該更加平等才能夠推動教學的不斷發展，學生也才能夠更加有膽量地尋求教師的幫助。所以，教師的態度轉變也會促進學生主體參與度的提高。在體育課堂上，教師教學生某個項目的動作時，就應該和氣地進行講解動作，而不是以一種命令式的口號來指點批評學生，而是用耐心來與學生建立一種融洽的師生關系。學生在教師耐心、細致地指導下才可能更加信任教師，更可能對此科目產生濃厚的感情和興趣，這樣也才會更加主動地參與到體育課堂中來。因此，師生之間的關系是兩者間必須共同契合才能達成統一的，教師一定要放下自己高傲的態度，走進學生群體，多聆聽他們的心聲，多接觸他們的生活才能夠了解學生的想法，才能夠把學生的想法體現到課堂上來，促進教學的優化循環。這就是師生“等價”交往所體現出的道理。體育教學同樣如此，學生的身心健康發展與每個體育教師的教學模式息息相關，所以教師更應該花費精力來與學生進行“等價”交往。