淺談交互白板在初中數學教學中的運用

蔡輝

近年來，隨著信息技術的發展，教育信息化已然成為了教育發展的新趨勢與新方向。其中，交互白板作為一種信息化程度較高的教學方式早已在歐美國家得到推廣和使用。而在我國，也逐漸開始安裝并投入使用。但是，由于其使用時間尚短，在利用其開展教學的過程中仍然存在著一些問題。基于此，本文以初中數學教學為切入點，對如何在初中數學教學中更好地使用交互白板進行探討。首先對交互白板及其軟件系統進行概述，接著介紹交互白板在初中數學教學中的幾點運用。希望以此，對廣大初中數學教師使用交互白板教學有所助益。

一、交互白板及其軟件系統概述

交互白板是交互式電子白板的簡稱，是將計算機技術、微電子技術、通信技術相互融合，通過計算機實現信號輸入與輸出的一種設備。可以說，它是實現人機與人際多重交互的智能平臺。而教學中的交互白板則更為具體，一般是指以白板為核心，有投影機、計算機、感應筆組成的一種媒體組合平臺。三者之間相互連接，實現信號循環，白板是核心、感應筆是重要附件。感應筆不僅發揮書寫的功能，而且能夠同時充當鼠標的左鍵，實現雙擊、單擊，而鼠標右鍵的功能擇優筆筒上的按鈕來實現。通過感應筆將內容輸入到計算機中，接著借助投影機將其投射到白板上，最后實現交互白板的各項操作，達到教學目標。

二、交互白板之初中數學教學中之應用

以交互白板及其軟件系統的特征為依據，將其在初中數學教學中的應用依次分為三個層次，概述如下：

1.優于傳統教學，等同黑板功能

對于剛剛在教學過程中應用交互白板的教師而言，其發揮的作用基本可等同于傳統教學中的黑板，但是就其整個系統而言又優于傳統的課堂教學方式。主要是因為交互白板除了可以實現與黑板一樣的繪制、書寫、涂擦之外，還能夠借助于感應筆實現更多傳統黑板所無法實現的功能。例如，可以將前一秒被擦掉的板書數學公式、幾何圖形等再次重現。還可以將事先儲存進交互白板資源科中的題目、圖形等直接調用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來就可以很大程度的縮短數學教師在課堂黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。此外，還可以將基本的數學幾何圖形部分從十分復雜的幾何圖形中分離、復制出來，這樣對于培養學生對基本幾何圖形的辨識、提取能力都十分有幫助。例如，對于一些剛開始接觸幾何知識的七年級學生，在學習了等腰三角形、平行線有關知識之后，教師可在交互白板上利用感應筆，畫出一個不規則圖形，其中有若干個等腰三角形和若干條平行線。接著，教師在課堂上請學生到講臺上來，利用交互白板，將其中包含的等腰三角形和平行線分離出來。在學習了圖形的平移、軸對稱、旋轉這些知識點之后，教師也可利用課堂抽點學生上臺利用交互白板進行練習、演示，以此提升學生空間思維能力，實現教學目的。

2.實現交互白板獨有的教學功能

對于使用過一段時間交互白板并具有一定程度的計算機及多媒體應用基礎的教師而言，就能夠逐漸實現交互白板獨有的一些教學功能。例如，能夠將交互白板與自己計算機中的資源實現無縫連接；能夠支持多種多媒體、課件格式的播放；能夠將更多精力放回到學生對交互白板教學的反應上來；能夠熟練運用包括拍照、應用拉幕等交互白板所特有的技巧和功能來提升學生的關注度和學期興趣等。具體闡述如下：

第一，交互白板具有聚光燈功能。

這一功能主要是將屏幕某一部分亮度提高，以高亮來顯示，并且可以隨意調節亮面的形狀、大小、位置及透明度。這一功能的主要作用在于利用視覺刺激使學生注意力盡量集中于屏幕某一處。例如，在學習《三角形全等條件》這一內容時，“SAS”是三角形全等的一種情況，在對三角形夾角進行強調時，可以使用聚光燈這一功能，也就是將夾角部分以高亮來突出，吸引學生注意力。

第二，交互白板具有直尺、三角板、圓規、量角器等數學工具的功能。

一些交互白板自帶操控程序中安裝了一套虛擬的數學作圖工具。例如，可以通過交互白板中的直尺，直接測量長度、繪制平行線或者其他圖形。還可以利用三角板，快速繪制60°或90°等其他特殊角；可以利用圓規，繪制圓弧、扇形等。這些工具在進行初中數學幾何教學中，發揮著重要作用。

第三，放大、縮小功能。

在交互白板工具欄里，有一個放大鏡圖標，用感應筆點擊這一圖標，并將鼠標至于需要放大的位置，則可將該內容逐漸放大。如需還原，則雙擊白板。這一功能在數學中應用范圍也較廣，例如，在學習比例尺這一知識點時，若不借助交互白板教學，教師往往需要借助兩張比例尺不一樣的地圖來進行對比，從而讓學生加深比例尺的印象。但是，在使用交互白板之后，只需要一種比例正確的地圖即可，將交互白板中圖形縮小、放大功能應用于這種地圖上即可形成多種比例尺的對比。