新課改下初中歷史課如何合理利用課程資源

楊曉穎

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)今進(jìn)行課程改革的主要目標(biāo)。在課堂上，中學(xué)生注意力的集中的時(shí)間是有限的。過分的、強(qiáng)制性的他們長時(shí)間地集中注意力，只能引起他們思維疲勞和厭煩心理。我們應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課；有效教學(xué)

一、善于觀察利用課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一名西方史學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)歷史的的最好刺激，乃是對歷史材料的無限興趣。”其實(shí)對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一樣，興趣是做好的老師，只要擁有了學(xué)興趣，那對于這門課的學(xué)習(xí)就會(huì)如虎添翼。因此，在教學(xué)中初中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題，努力縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之由被動(dòng)的“死記”變?yōu)橹鲃?dòng)的“理解”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。如講到美國“門戶開放”政策時(shí)，引入當(dāng)前我國的對外開放政策進(jìn)行探討，從而引起學(xué)生共鳴，認(rèn)識(shí)到只有改革開放，才能發(fā)展中國。在歷史課教學(xué)中，歷史教師適時(shí)補(bǔ)充史料，增強(qiáng)趣味性。如講“左宗棠收復(fù)新疆”時(shí)，可以從對聯(lián)“春殿語從容，廿載家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翹首公歸”說起，這樣就會(huì)在教師的有效導(dǎo)入下煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在歷史課堂，巧妙地使用名著中的妙語也能起到非常好的效果。如講《鴉片戰(zhàn)爭》中的清朝戰(zhàn)敗的原因，在歷史課堂，老師可以引用《紅樓夢》“忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡”來表達(dá)歷史故事和表現(xiàn)的意義。

二、創(chuàng)造歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生參與課堂

情境教學(xué)法是指在歷史教師在授課的過程中，針對性的有目的的根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的環(huán)境，在這個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)境內(nèi)，學(xué)生能被激發(fā)興趣，參與課堂之中，學(xué)生通過參與式體驗(yàn)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的利用歷史教材，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要?jiǎng)?chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感。”中華五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明，大量的保存在文字記述的歷史文獻(xiàn)中。歷史的特點(diǎn)之一是過去性和不可再現(xiàn)性，這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味，生動(dòng)的歷史場景靠語言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)記錄片更能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個(gè)歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學(xué)生理解和體會(huì)有不可替代的作用。教師在教學(xué)過程中充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我在講到新中國成立時(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示開國大典的圖片并同時(shí)播放資料“偉人的聲音”——“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”，讓學(xué)生在充分了解相關(guān)歷史的基礎(chǔ)上感受這令人歡欣鼓舞的時(shí)刻來之不易。講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于十一界三中全會(huì)的歷史資料片，使學(xué)生就象是一個(gè)與會(huì)人員參加了這次會(huì)議，從而更想通過看書理解這次會(huì)議的內(nèi)容及意義。在講到甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件時(shí)，在課件中穿插播放電影《甲午風(fēng)云》中黃海海戰(zhàn)的這一悲壯慘烈的歷史片段，只見同學(xué)們屏住氣息、神情凝重：有的同學(xué)捏緊拳頭、滿腔悲憤，有的同學(xué)扼腕嘆息、淚流滿面……師生共同被民族英雄鄧世昌那種視死如歸的大無畏氣概所深深地震撼。總之，這此影音資料的恰當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力，對師而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育。

三、選擇教學(xué)方法，活化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道。在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長處，但也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而啟發(fā)式則要努力克服費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則教學(xué)效果都會(huì)受到影響。同時(shí)還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。在現(xiàn)階段，我國很多的歷史老師走進(jìn)一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為傳統(tǒng)的講授方式已經(jīng)可以完全拋棄了，因?yàn)樗环闲抡n改的教學(xué)方式的要求，很多老師都把講授視為異類。其實(shí)他們崇尚的只是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實(shí)質(zhì)。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇有效的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)課堂的雙向交流，可以讓老師感到課堂的輕松，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，得到一定的鍛煉，這是符合新課改下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求的。

四、合理利用課程資源

作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，有其自身的優(yōu)勢，其信息流通快、可以更形象更生動(dòng)的把知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)，這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程等。目前它已經(jīng)成為我國教育界積極推廣的教學(xué)形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問題上存在著誤區(qū)，部分歷史課堂教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)大有代替常規(guī)教學(xué)成為課堂中心之勢。我認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動(dòng)的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。