淺議數(shù)學教學中學生主體地位的凸顯

李文勇

【摘 要】學生是教學的主體，在小學數(shù)學教學的中，教師只有實現(xiàn)學生學習過程中的主體地位，才能真正培養(yǎng)學生主體參與意識，讓學生主動、活潑地學習。教師要注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，要以情境教學誘發(fā)學生學習的興趣，讓學生在數(shù)學學習的過程中逐步喜歡上數(shù)學，讓學生的主體性得到充分發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;主體地位;體現(xiàn);小組合作學習

在小學數(shù)學教學的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，才能提高學生的數(shù)學能力。教師要不斷激發(fā)學生在數(shù)學學習過程中的參與意識，聯(lián)系學生的生活實際進行教學。教師要重視對學生的非智力因素的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學教學過程中動手實踐、動口表達，不斷提高數(shù)學課堂效率。

一、小組合作學習，突顯學生數(shù)學學習主體性

在小學數(shù)學課堂中建立合作學習小組，可以讓學生最大限度參與數(shù)學課堂教學。“合作學習”作為一種新的教學組織形式，不但能夠讓學生在小組合作中積極主動地獲取知識和技能，而且可以讓學生在自主、合作、探索、發(fā)現(xiàn)、研究等學習形式中體驗學習方式的多樣化，真正實現(xiàn)學生課堂主體化。首先小學數(shù)學教師要摸清本班所有學生的數(shù)學能力，在這個基礎上教師根據(jù)同組異質或者異組同質的原則將不同數(shù)學能力的學生組合在同一個小組內，不但要實現(xiàn)組內之間的合作與競爭，同時還要實現(xiàn)組間的合作與競爭。實驗研究表明，合作學習不但能夠大幅度提高教學質量，還能最大程度的體現(xiàn)學生學習數(shù)學的主體地位。如教師新接手一個班級的時候，不妨嘗試在班內變學生插秧式的座位方式為圍坐式的小組合作座位方式進行教學。如果小組圍坐式無法實現(xiàn)的話，可以將學生按照數(shù)學能力分配座位，并按照同組異質的原則組建合作小組。在數(shù)學授課的過程中，不但要對每一個學生提出數(shù)學要求，而且要對每一個合作小組提出相應的要求，讓組間學生既有合作，又有自主探究思考，在團結協(xié)作中實現(xiàn)數(shù)學能力的提升。

二、多媒體課件輔助小學數(shù)學教學，引導學生在課堂上最大限度展示自己

1.運用多媒體輔助教學可以實現(xiàn)高效課堂，讓學生最大限度參與其中。學生在學習小學數(shù)學的過程中，肯定會遇到?jīng)]有聽明白教師在課堂上講授的一些知識點的情況。有些時候是因為學生目前的知識生長點與教師的新授知識沒能很好地接軌，有時確實是由數(shù)學知識的抽象性決定的。抽象的數(shù)學概念或者抽象的數(shù)學解析過程，有時很難被小學生接受。隨著信息時代的到來，多媒體技術已經(jīng)走進小學數(shù)學課堂。教師要充分發(fā)揮多媒體的聲、文、圖、像、動于一體的功能，讓學生能夠在多媒體的輔助下進行學習。這樣的課堂不但知識容量大，而且內容充實形象，向學生展現(xiàn)了直觀生動、聲畫并茂的視聽材料，學生理解起來簡單了，能夠最大限度參與到多媒體課件創(chuàng)設的教學情境中，也愿意進行下一階段的數(shù)學學習。如在《分數(shù)的基本性質》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示“商不變的性質”訓練題復習知識，在這個基礎上導入“猴子分桃”的動畫。猴王把桃子平均分成四份，分給其中的一個小猴一份。另一個小猴說一份太少，我要兩份，于是猴王就把其中的一份又平均切成兩份分給了第二個小猴。此時教師問學生兩只小猴哪只分得多呢？學生在這樣的情境演示下很自然地明白兩個小猴分得同樣多，教師自然就可以引入分數(shù)的基本性質。隨著猴王分桃的情境不斷延伸，學生的思維欲罷不能，自然而然就成為了課堂的主體，隨著教師的引導提問深入思考。

2.多媒體幫助學生更好地理解了教學內容的重點難點。數(shù)學知識的抽象性決定了學生在課堂上對教學重點難點的把握不能很準確。如果教師通過多媒體課件在適當?shù)慕虒W時機向學生展示教學重點難點，學生對教學重點難點的把握就會更精確一些。多媒體課件的直觀性使得教學形式更加靈活，學生在學習的過程中更能解釋數(shù)學問題的本質特征和知識間的內在聯(lián)系，同時教師運用多媒體課件創(chuàng)設實踐操作環(huán)境，培養(yǎng)學生實踐操作探究精神，享受學習數(shù)學的快樂。教師要保證學生的主體參與，讓小學數(shù)學課堂真正成為學生喜歡的課堂。如在《圓的周長》的教學過程中，教師在課前制作多媒體課件，將教學重點和難點通過文字展示、圖片展示或者訓練習題展示的形式讓學生能夠在課堂上了解什么是圓的周長，理解并掌握圓周率的意義和近似值，并能夠運用圓的周長計算公式進行圓的周長的計算。學生通過學習多媒體課件提高了對圓周率的認識，較好地完成了教學目標。

三、將學生的主動權交給學生，積極引導學生參與數(shù)學學習的過程

1.以生為本，以學定教，讓學生成為數(shù)學學習的主體。在數(shù)學教學的過程中，需要教師謹記的是要讓學生成為數(shù)學學習的主體。教師要不斷把握學生的數(shù)學能力的變化，根據(jù)學生的不同能力選擇適合學生的教學策略，讓每一個學生都能積極主動地參與到數(shù)學學習中來。教師要改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的情況，變以學生為中心，讓學生在數(shù)學學習中動腦思考、動手實踐、動口表達來參與數(shù)學思維。教師不僅要鼓勵學生參與教學，而且要引導學生主動參與，這樣才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學課堂效率。

2.教師要積極引導學生參與學習的過程。教師在教學中不能自說自話，不管學生是否已經(jīng)掌握了教學內容。教師要關注學生的課堂生成以及課后生成，摸清學生已經(jīng)掌握的數(shù)學問題，在學生目前現(xiàn)有的知識點的基礎上尋找學生的知識生長點，引導學生積極參與。教師只有將主動權真正交給了學生，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。但是教師將課堂交給學生并不是意味著教師在課堂上就放任自流，教師要組織學生進行思考，在學生遇到難題的時候進行點撥，幫助學生釋疑，教會學生學習的方法。

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