初中古詩詞誦讀教學新探

符瑚翠

摘 要：古詩詞是我國古代文學精髓的體現，是古人留給后人的珍貴財富。我們應從小重視古詩詞文化教育，弘揚中國傳統文化。在初中語文教學中，師生開展詩詞誦讀，使學生感受古詩詞的文學藝術魅力，領略中華民族詩詞發展歷程，從而提升學生的傳統文化素養。

關鍵詞：初中語文;詩詞誦讀;語文教學

初中語文教學中開始加強傳統文化教育，使學生了解和感受中華五千年古老文明的精髓和優良傳統。針對初中階段的學生，人生觀、價值觀和世界觀正在逐步形成，教師在初中語文教學過程中進行古詩詞誦讀教學對初中生養成良好的人文素養，塑造積極向上的品格是十分必要的。

一、誦讀在古詩文教學中的重要性

古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，展現了中華民族各個歷史階段的文化特征。詩詞往往是通過簡潔的語言直觀表達作者創作時的情緒和思想感情。隨著新課改，國家更加重視全民的文化素養。因此，在初中語文教學中，古詩詞誦讀教學具有重要意義。這不僅影響我國傳統文化的傳承，也是順應當前素質教育理念的潮流，對提升初中學生的整體語文素養起到重要作用。通過誦讀培養學生對古詩詞的鑒賞能力，激發學生對傳統文化的學習興趣，提升學生的文學素養和人文素質。如教師在講解唐代詩人李白的《送友人》“青山橫北郭，白水繞東城”時，讓學生反復誦讀，去感受作者送別朋友的依依惜別之情。在詩詞誦讀過程中不僅可以達到學習詩詞的目的，還可以提升初中語文的理解能力，陶冶學生的情操，增強學生的文化涵養。

二、當前初中語文古詩詞誦讀教學存在的問題

當前初中古詩詞教學受傳統應試教育影響，教師往往在教學過程中進行“填鴨式”灌輸學生古詩詞。課堂上留給學生誦讀的時間很少，主要以教師為主講解詩詞內容，更多地強調學生死記硬背來應試，而忽略詩詞誦讀對理解和掌握詩詞主題思想的重要性。這樣既不能激發學生學習古詩詞的興趣，又讓學生感覺古詩詞枯燥乏味，懼怕古詩詞。這種傳統教育方式不僅使初中學生在學習古詩詞方面缺乏學習興趣，也使學生在掌握和深刻理解古詩詞方面存在巨大困難，對初中語文教學產生消極影響，無法達到新課標的教學目的。在語文課堂教學過程中，教師應認真思考初中語文古詩詞誦讀教學中存在的問題和解決對策。

三、教師應如何開展古詩文誦讀

鑒于古詩詞誦讀對教學效率和學生學習語文的重要性，新課標時代下教師在初中語文教學中應不斷探索新的教學策略開展古詩詞誦讀。當前學生對古詩詞的掌握程度有待提高，教師應引導學生在課堂和日常生活中注重古詩詞積累和誦讀，重視傳統文化學習，提升學生的個人文學修養。本文主要從以下兩方面介紹誦讀教學策略。

（一）利用現代化教學手段

隨著現代科學技術的快速發展，教學手段也在不斷升級。針對初中階段的學生好奇心重，課堂注意力不夠集中的情況，教師在進行初中語文古詩詞誦讀教學時，利用計算機多媒體手段開展教學內容，既可以使學生直觀、生動地了解詩詞內容，吸引學生的注意力，感受古詩詞的文學藝術魅力，又可以激發學生學習古詩詞的興趣，有助于學生掌握和理解詩詞所蘊含的中心思想。如教師在教授陶淵明的《歸園田居》這篇詩詞時，可以利用多媒體先播放一遍該詩詞，隨后讓學生跟著多媒體進行斷字斷句地朗讀，同時利用計算機找到符合這首詩的古典音樂，配上音樂讓學生進行有感情地誦讀。這樣不僅能調節教學氣氛，讓學生集中精力參與到課堂教學中，還能讓學生感受古詩詞的節奏感，培養學生的誦讀能力，進而提升初中語文教學效率。

（二）課堂吟誦

現代化教學除應用多媒體以外，傳統課堂教育也不容忽視。在初中階段，課堂還是教師開展教學內容的主要方式。教師針對初中語文詩詞教學可以拓展多種課堂互動模式，活躍課堂氣氛，減輕學生背誦古詩詞的負擔。如教師在教授陳與義的《登岳陽樓》這篇詩詞時，先讓學生進行全體朗讀，掌握閱讀的節奏感和詩詞大義，然后可以將學生分組，按小組進行誦讀，開展課堂小組誦讀比賽，加深學生對詩詞的掌握，以此提高學生的誦讀能力。教師通過課堂小組誦讀方式營造輕松活躍的課堂氣氛，創設有趣的教學情境。讓學生全員參與課堂互動，做到教學過程中兼顧每個學生，調動學生學習的積極性，增進師生間的感情，進而提高教學有效性和學生學習詩詞的動力，全面提升初中學生的文學素養。

四、結語

古詩詞是我們傳統文化的瑰寶，是中華民族古代文明的象征，傳承和發揚傳統文化應從小抓起。針對初中語文教學，為培養初中學生的傳統文化意識，教師應重視初中語文古詩詞誦讀，積極探索新的教學方法，開展豐富多樣的詩詞誦讀。通過詩詞誦讀，強化學生對古詩詞的理解，體悟古詩詞的格律意境，有助于培養初中學生的詩詞鑒賞能力，領悟中國古代文學的精髓，從而提升初中學生的綜合語文素質和傳統文化修養。

參考文獻：

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責任編輯 尹 軍