地方傳統(tǒng)藝術在高中美術教學中的融入

錢永赟

摘要：隨著我國高中教育改革的不斷深入開展，素質教育逐漸深入人心，學校、師生、家長方面更加注重德智體美勞全面發(fā)展。現(xiàn)階段，美術學科在高中教學階段得到足夠的重視，因其既能培養(yǎng)和提高學生的審美能力，又能增強學生的藝術修養(yǎng)，而教師通過不斷開展教研活動，能夠為學生帶去更為有效的美術教學。將地方傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學中，有助于教學活動的更好開展。本文主要論述了地方傳統(tǒng)藝術在高中美術教學中的融入意義、條件、策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)藝術；高中美術；美術教學

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0040-01

前言：地方傳統(tǒng)藝術是地區(qū)藝術文化的真實寫照，更是地方人類智慧的結晶，給人以思想啟迪和神往。隨著高中教育改革的深入落實，美術教學得到更多的重視，然而傳統(tǒng)的美術教學對師生思維方式、藝術審美有著局限性，不利于推動美術教學活動的深入開展。地方傳統(tǒng)藝術在高中美術教學中的融入，豐富了高中美術教學內容，賦予了其靈魂。

一、地方傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學的意義

地方傳統(tǒng)藝術之所以能夠較好融入高中美術教學活動中，是因為其具有重要的教育意義。首先，地方傳統(tǒng)藝術符合高中美術教學活動所要求的造型藝術特征和審美特征。例如：剪紙藝術是地方傳統(tǒng)藝術的一個代表，更是美術學科的范疇，為地方傳統(tǒng)藝術和高中美術教學找尋了共同點。其次，地方傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學活動中，能夠增強學生保護地方文化藝術的責任感。在高中美術教學中，引入地方傳統(tǒng)藝術，能夠增強學生的認同感、歸屬感，從而激發(fā)學生保護地區(qū)文化藝術的熱情，宣揚了中華民族的傳統(tǒng)美德[1]。

二、地方傳統(tǒng)藝術在高中美術教學中的融入條件

地方傳統(tǒng)藝術能夠較好的融入于高中美術教學中并不是偶然，而是具備一定的條件。由于地方傳統(tǒng)藝術中蘊含著較大的魅力，所以才能更好融入高中美術教學活動中。

（一）地方傳統(tǒng)藝術為高中美術教學提供教學素材

地方傳統(tǒng)藝術帶有濃厚的地域性色彩，是地方人類的寶貴精神財富，它以藝術的形式存在著，給予地方人民以激勵和感悟。美術學科作為一種藝術，雖然高于生活，卻來源于生活，而地方傳統(tǒng)藝術同樣來源于生活，因而地方傳統(tǒng)藝術能夠為高中美術教學提供素材。例如：浙江杭州是一個古都，蘊含著豐富的地方傳統(tǒng)藝術，《白蛇傳》的故事家喻戶曉，它作為經(jīng)典文化藝術，倘若融入于美術課堂教學中，既能使學生掌握課堂教學內容，又有助于學生了解文化藝術，對文化藝術有更深刻的感悟。由此可見，地方傳統(tǒng)藝術使高中美術教學活動的土壤，為學生的學習提供養(yǎng)料，增添了美術教學的趣味[2]。

（二）地方傳統(tǒng)藝術是人類智慧藝術的象征

地方傳統(tǒng)藝術和美術學科都是人類智慧藝術的產(chǎn)物，其區(qū)別在于：前者帶有濃厚的地域性色彩，為地區(qū)人民薪火相傳；后者以科學藝術形式存在，集地方藝術于一體。例如：我國南方城市有許多古城，城內古色古香，韻味十足，為現(xiàn)代人展現(xiàn)著一段段鮮為人知的故事和歷史印記，是人類社會智慧的象征。絲綢從古至今一直存在，現(xiàn)代的絲綢紡織品圖案既有對傳統(tǒng)古典美的美的傳承，又有對現(xiàn)代藝術元素的融合，不僅能夠符合人類審美需求，更可以為高中美術教學提供素材。通過地方傳統(tǒng)藝術，教師能夠向學生傳遞人文情懷，使學生開拓視野，增強傳承傳統(tǒng)文化的意識和信念，提高學生的人文素養(yǎng)。

（三）地方傳統(tǒng)藝術為學生與藝術之間架起溝通的橋梁

通常情況下，在地方傳統(tǒng)藝術和高中美術學科二者之間，學生更加親近于前者，因為地方傳統(tǒng)藝術與學生的生活實際相貼近，更易被學生所理解。地方傳統(tǒng)藝術之所以能夠較好的融入于高中美術教學中，一個重要條件在于：地方傳統(tǒng)藝術為學生架起一座與藝術溝通的橋梁。例如：陶藝是地方傳統(tǒng)藝術之一，許多學生的祖祖輩輩都與其制作有過接觸。倘若在美術教學中，引導學生制作一次陶藝，學生能夠從中獲得更多的感悟，既增強學生的審美感悟，又有助于地方傳統(tǒng)藝術的傳承[3]。

三、地方傳統(tǒng)藝術在高中美術教學中的融入對策

（一）開展地方實踐活動，以積累教學素材

由于我國幅員遼闊，因而傳統(tǒng)藝術的地區(qū)差異十分明顯，且形式復雜多樣，內容豐富。所以，高中美術教師要想積累更多的教學素材，有必要開展地方實踐活動，首先使自己被地方傳統(tǒng)藝術所感染，之后去感染每一位學生。為此，教師可以采取兩方面措施：其一，教師利用假期等課余時間進行實踐，以搜集教學素材，之后向學生傳遞實踐心得等；其二，教師鼓勵學生積極搜索家庭所在區(qū)域的傳統(tǒng)藝術，帶到課堂教學中進行交流、匯總，作為美術教學素材所用。

（二）美術教師轉變教學理念

地方傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學中，離不開教師的努力。因而，高中美術教師必須轉變教學理念。首先，改變教學模式，積極參與教研活動，制定新的教學方案、計劃，有效貫徹素質教育思想，注重培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、審美能力。其次，改變教學風格，既要教會學生美術書本內容，又要積極擴展一系列與書本相關的內容，豐富教學資源。最后，改變教學形式。“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，只會削減教學效果。由此，教師可以借助多媒體等作為教學輔助，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的審美能力[4]。

結論：總而言之，地方傳統(tǒng)藝術在高中美術教學中的融入，有利于推動高中美術教學活動的深入開展，不僅是傳統(tǒng)藝術與美術學科的完美結合，而且可使教學活動貼近學生的生活實際，有助于學生能力、素質的提高。地方傳統(tǒng)藝術能夠融入于高中美術教學中，需具備一定的條件，而教師應該積極挖掘有利的教學資源，對其加以整合，從而為學生開展深刻的教學活動，增強學生的體會和感悟。

（作者單位：福建省龍巖市連城縣第一中學）

參考文獻：

[1]酒勤.汴繡在開封地域引入高中校本美術課程可行性研究[D].河南師范大學，2014.

[2]張曉璐.審丑現(xiàn)象與功能：感性學語境下的高中美術鑒賞教學研究[D].浙江師范大學，2013.

[3]牟琳琳.美術課堂引導學生主體參與的教學研究[D].浙江師范大學，2012.

[4]王艷.在體驗中學習——高中美術新課程“造型藝術”教學探究[D].山東師范大學，2010.endprint