中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言綜合評(píng)價(jià)體系研究

許文杉

摘要：現(xiàn)在，語(yǔ)文課程在人們心中的地位越來(lái)越高，因此，更多的人也就自然而然地關(guān)注課堂教學(xué)的效率。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的影響因素中，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是最為重要的，同時(shí)它也是傳遞教學(xué)信息的重要媒介，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。所以，我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言綜合評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，通過(guò)分析相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料等，得出存在的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的建議，提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言；問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0047-01

教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是最為普遍并且簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)方法。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要是以教師的語(yǔ)音為信號(hào)的口頭陳述語(yǔ)。教師在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言使用上還存在一定的問(wèn)題，所以，我研究這個(gè)課題來(lái)解決這些問(wèn)題，從評(píng)價(jià)語(yǔ)言的實(shí)效性角度探索其促進(jìn)師生發(fā)展方面的作用，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面有所突破。

一、相關(guān)概念界定

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一種瞬時(shí)的、即時(shí)的帶有激勵(lì)、總結(jié)、導(dǎo)向的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一種口頭的陳述。

（三）中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生以更加積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生樂(lè)意接受、表示贊同的一些積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言綜合評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏鼓動(dòng)性

廣大教師對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏研究，不了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一般原理和要求，大多沒(méi)有掌握較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其權(quán)重的確定也具有較強(qiáng)的隨意性。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太隨意，就是教師沒(méi)有考慮到評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)性的目的，學(xué)生麻木地接受評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的興趣卻一點(diǎn)兒沒(méi)有提高，卻在逐漸消退。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏

教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的語(yǔ)言大多是“很好”、“真棒”、“太厲害了”、“不錯(cuò)”、“你真了不起”、“太好了”等等，這些語(yǔ)言都太過(guò)于簡(jiǎn)單，雖說(shuō)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，但是很模糊，學(xué)生根本不知道哪里做得好。

（1）評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少啟發(fā)性

教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的語(yǔ)言并沒(méi)有一點(diǎn)啟發(fā)性，沒(méi)有達(dá)到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維的效果，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去思考更深層次的問(wèn)題，從而使得學(xué)生的理解不夠透徹。

（2）評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏感情

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只是純粹的形式性的語(yǔ)言，沒(méi)有帶有任何的情感，使得學(xué)生感受不到教師的真誠(chéng)與關(guān)心，這樣就會(huì)讓學(xué)生難以接受教師的評(píng)價(jià)，從而使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的質(zhì)量變差，達(dá)不到想要的效果。

三、對(duì)建構(gòu)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言綜合評(píng)價(jià)體系的建議

（一）有聲評(píng)價(jià)與無(wú)聲評(píng)價(jià)相結(jié)合

美國(guó)的心理學(xué)家艾伯特說(shuō)過(guò)：“信息效果=7%的文字+38%的聲音+35%的動(dòng)作。”所以說(shuō)，無(wú)聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言與有聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言的地位是不相伯仲的。首先，無(wú)聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠引起學(xué)生們的注意，使學(xué)生能夠有意識(shí)地去思考有聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)涵；其次，在有聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言中伴隨無(wú)聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠使學(xué)生同時(shí)獲得有聲評(píng)價(jià)的信息與生動(dòng)形象的評(píng)價(jià)；最后，無(wú)聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言的延伸即是有聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在一些特殊的場(chǎng)景下，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)興趣，教師可以先用無(wú)聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言做出相應(yīng)的判斷，隨之加以含蓄的語(yǔ)言進(jìn)行有聲評(píng)價(jià)。

（二）重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用效果

在評(píng)價(jià)后觀察效果是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的宗旨，也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言最為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師要在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何”、“如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃”上面去，接著就是客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用效果，發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢(shì)，尋找更加合適的方式去進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）自我反思，提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量

反思對(duì)于提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言質(zhì)量具有極為重要的意義，而教師的學(xué)習(xí)途徑之一就是反思。在教學(xué)過(guò)程中，教師總會(huì)有失誤，不可能做到非常完美的地步，所以說(shuō)，在課后的自我評(píng)價(jià)是十分重要的。主動(dòng)收集有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的各種信息，通過(guò)對(duì)自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的客觀評(píng)價(jià)，從中分析出自己評(píng)價(jià)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特色以及存在問(wèn)題的原因，進(jìn)而反思自己該運(yùn)用怎樣的方法去提升自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的質(zhì)量，從而在自我反思中提升課堂教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的語(yǔ)言質(zhì)量。

四、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言綜合評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)掌握的資料、文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題，對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，并且提出科學(xué)的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的建議，提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)更佳。

（作者單位：福建省泉州市南安市柳南中學(xué)）

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