在合作中學習在探索中發展

周鴻蓮

摘要：新一輪的課程改革告訴我們，一切要以學生發展為中心，要轉變教學觀念，鼓勵學生自主學習、自主探究、合作學習，成為自我知識建構的主體，就必須動手、動腦、動口，養成自我學習的良好習慣?！昂献鲗W習”是指使學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術，就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學過程中應注重培養學生學習能力的提升，引導學會合作，在合作中學習，在探索中發展。

關鍵詞：合作學習；探索；發展

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0043-01

傳統的政治課在教學實施中過于強調接受性學習、機械性訓練，基礎教育課程改革將“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”列為了一項具體目標。而《詩經·衛風》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《學記》中也提出“相觀而善謂之摩”、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。合作最基本的理念——互相幫助，共同發展。

“合作學習”是指使學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術，就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學過程中應注重培養學生學習能力的提升，引導學會合作，在合作中學習，在探索中發展。以下是筆者的看法僅供讀者閑閱：

一、合作學習的重要性：教學相長

1、學生學習能力提升：古羅馬昆體良學派就指出學生們可以從互教中獲益，他始終強調一個觀點“大家一起學習，可以互相激勵，促進學習”，學生不僅可以從教師的教學中獲得知識，還可以通過別的學生獲取知識。如新教材《經濟生活》的“做好就業與自主創業的準備”的探究，我們可以這樣處理：a、將學生分成5組，利用周末時間，分別到事先與之聯系好的某大學的就業指導處，調查并收集本屆大學畢業生就業情況。b、指導學生制作調查問卷，對該校學生就“現行就業形式”的看法進行調查。c、模擬大學生面試場景，并在組內討論大學生就業難的原因。d、結合當前就業形式談談自己的職業理想以及如何實現自己的理想。e、各組在班上交流本組成果，教師進行分析點評。在這樣的政治課堂教學中，學生在小組合作中動手動腦實踐、探究，不僅僅激發了學生學習的樂趣。教師還通過鼓勵學生關注社會問題，進行社會調查并指學生寫調查報告或政治小論文，以此建構知識的知識體系，從而使自己的學習能力在合作與探索中進步。

2、教師教學能力也在探索中不斷創新與發展

傳統的教學觀念、教學方式已經不符合時代發展的需要，新型的課堂更應該關注學生未來，高中政治課堂更是如此，我們應注重開發學生潛力，用先進的教學理念和科學的教學方法，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，幫助他們建構和發展知識體系，把“教學走在發展的前面”落到實處。一味以知識講授為中心的教學，教師為教而教，久而久之，教師喪失創新，學生困乏，把合作學習引入課堂，探索并革新自己的教學方式，打破傳統，不僅僅有利于學生的發展，也有利于教師教學能力的提升。

二、合作學習的幾點建議

1、關注“學困生”學習狀況

“學困生”是現代教育客觀存在的一個群體，做好學困生的轉化工作，讓每一位學生都得到應有的發展和提高，是落實以人為本理念的具體體現，是一切為了學生，為了一切學生的發展的要求。我們在實行分組教學的過程中，教師要注意引導并關注學困生，要試著引導優等生扶著他們往前走，一步一步向前，并嘗試讓他們自己走，在這個過程中，還得注意學困生的自尊，營造一種平等、相互尊重的氛圍，鼓勵他們共同進步、共同發展。

2、以小組協作為組織形式，以學生合作為主要活動，以培養實踐能力和創新意識為目的。分組討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的，教師可以組織學生就教學中的某個問題進行探討，然后教師就他們討論的觀點進行分析、歸納、總結，形成有條理的、正確的觀點。

3、鼓勵學生質疑，啟發學生多角度思考問題

陶行知說“發明千千萬，起點是一問”。可見，問題是科學發現的前提，是新思想誕生的曙光，是創新精神的萌芽。如一個以“關注民生”為主要內容的背景材料，設問是：請用政治常識的有關知識，分析政府制定和實施一系列積極就業政策的意義。我就要求學生模擬高考試題的設問，通過分組討論，分別從經濟學、從哲學的角度分別模擬設置一個高考式問題并進行分析講解。其次還要鼓勵學生大膽質疑，面向全體學生，尤其要關注學困生個人能力的提高，設懸疑，刺激學生思考，培養學生問題意識、求異思維。教育學生要敢于懷疑前人，要不唯書，不唯上，在課堂上，要有意識地培養學生的問題意識有利于培養學生的創造性思維和能力，這是我們教學的追求，也有利于激發學生求知欲。

4、打破教師高高在上的教學課堂模式，積極構建民主、和諧的課堂氛圍，消除學生恐懼感、緊張感和焦慮感，為合作學習創設平臺。

在傳統教學過程中，教師主導并控制了教學課堂，學生上課時認真聆聽，并且也習慣了教師給出的現成的結論或答案，而平時的練習及測驗往往都建立在一個正確答案之上，即我們通常所講的標準答案，這樣的教育模式很難讓學生得到真正的進步與發展。

總之，合作學習是我們新課程理念下倡導的一種學習模式，小組學習能夠為學生提供有用的學習經驗，是一種較為有效的學習策略，可學生在合作中學習，在探索中真正得到發展。

（作者單位：貴州省獨山縣獨山高級中學）endprint