淺談圖象法和思維導圖在高三政治一輪復習中的運用

胡佳

摘 要 高中政治知識難度的提升對學生的學習方法提出了更高的要求，如何高效進行一輪復習成為畢業班教師們每天都在思考的問題。圖象法和思維導圖的運用幫助學生在聯系中把握各個知識點，以點成線，以線成面，對課本知識體系構建進行內化，以便在高考中用以解決實際問題。

關鍵詞 高三政治 一輪復習 圖象法 思維導圖

中圖分類號：G63 3.2

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0002-02

高中思想政治課區別于義務教育階段的品德課，不管是知識的廣度、寬度、深度，還是知識點之間的聯系，都對學生提出了更高的要求。面對龐雜的知識體系和緊迫的教學任務，高中教師無法繼續原先的單純趣味式教學模式，以致學生對于高中政治課的印象總是枯燥、乏味、深奧，極大地打擊了學生的學習自信和學習積極性。尤其進入高三后，教師們通常選擇用一沓又一沓的試卷堆砌了看似還不錯的考試分數。細想一下，教師的做法是否合理？

學生在高一高二的時候，學習政治課的興趣比較濃厚。因為會考要求不高，又貼近生活，自然受學生喜歡。一旦進入高三，屢次考試不理想，讓學生很受挫，有的喪失學習主動性，一片荒蕪氣息；有的則努力用時間填補，制造虛假的繁榮景象。不管處于哪種情況，學生都無法取得好的成績。怎樣才能讓學生更快、更準確地記憶知識，應對高考呢？

趣味式教學，并不等同于“好玩”教學。趣味式教學應該是一種能激發學生樂于獨立思考，自主探索課程奧秘，總結事物關系的教學模式。如果只為了讓學生覺得好玩而教學，那么高考可渭好玩的墳墓，學生根本無法應對。因此，對于枯燥的理論性知識，教，肯定得教。教師應該思考的就是怎樣引導學生自主分析，怎樣激發學生重拾學習樂趣。我認為，在一輪復習中，政治學科應充分利用圖象法和思維導圖展開教學。

利用圖象這種特殊且形象的數學語言工具，來表達各種現象的過程和規律，這種方法稱為圖象法。數學，被稱為基礎學科，它的基礎性地位就體現在其思維方法可以用來幫助理解其它學科的知識。圖象法在數學課中很常見，在政治課中同樣也該加以有效運用，可以讓學生更快更直觀地發現事物之間的聯系，而高考對這一能力的考察正逐年增強。

以商品價格變動的影響為例，知識點本身并不難，但用文字描述過于抽象晦澀。要表現商品價格對需求的影響，即商品價格上漲，消費者通常會減少購買；商品價格下跌，消費者通常會增加購買，只需用圖一展示即可。要表現不同商品對價格變動反映程度不同，即生活必需品的反應程度小于高檔耐用品，只需用圖二展示即可。要表現價格變動影響相關商品，價格上漲，商品需求量減少，替代商品的需求量增加，互補商品的需求量減少；價格下跌，商品需求量增加，替代商品的需求量減少，互補商品的需求量增加，只需分別用圖三和圖四展示即可。

以連鎖反應題推導為例，社會勞動生產率提高.商品價值量減少，價格降低，需求量增加。要讓學生真正理解事物之間的關系，運用圖象法可事半功倍。要表現這四個變動關系，只需三幅圖便可形象直觀地展示出來。

以上兩個例子證明圖象不僅能表現兩個或多個事物之間的關系，還能展示整個演變過程，如果學生能掌握這種方法，用于第一輪復習中，就能構建自己完整具體的知識體系，順應高考題型變化趨勢。

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。每一種進入大腦的資料，如感覺、記憶或是想法，皆可成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬個分支，每一分支代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的分支。這些分支連結起來，便形成我們每個人的數據庫。高考不僅考察學生的記憶知識能力，更重要的是考察其思考能力，培養學生的自主思考和發散思維能力成為教師的工作重心。“授之魚不如授之以漁”，知識點非常多，在有限的時間不可能面面俱到，在教學的時候我們應該引導學生自主思考知識點之間的關系，探索奧秘。

高三第一輪復習的主要目的是消除知識盲點，構建知識體系。學生往往很苦惱構建知識體系的問題，因為他們學到的是一個個閑散的知識點，想串起來很難。思維導圖就是一種幫助學生構建知識樹的方法，因為思維導圖不僅適用于課程框架建構，同樣適用于章節甚至章節之間的知識梳理。

使用圖象和思維導圖，有助于師生互動，生生互動，促進師生間的交流與溝通，營造民主、甲等、和諧、融洽的學習氛圍。畫圖可以充分發揮學生學習的主觀能動性和創造天賦，讓學生成為學習的主人，挖掘思維潛能。

高三第一輪復習至關重要，學生能否取得好的高考成績很大程度上取決于第一輪復習的效果，作為他們的引導者，教師應不斷探索提高學習效率和記憶效率的方法，經過反復的實踐，找出真正適合學生又為學生所喜聞樂見的學習策略，讓學生自主、快樂地投入到學習中去。