淺談如何發揮學生的主體作用

張艷

摘 要 本文從初中思想政治課的課程特點入手，結合作者自己的教學實踐，通過分析論述了在初中思想政治課教學中發揮學生主體作用的必要性，并對怎樣在初中思想政治課教學中發揮學生的主體作用做了一些初探。

關鍵詞 學生主體 高效課堂

中圖分類號：G63 3.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0024-02

一、什么是學生的主體作用

主體性又叫主動性，也就是自覺能動性。是指主體在與客體打交道的過程中所表現出來的能動性，它集中體現為主體的獨立性、主動性和創造性。它是人全面發展最根本的特征，也是全面發展的核心和精神實質。發揮學生的主體性就是讓學生不僅能學習，而且是“獨立、主動和創造”地去學習，積極培養學生的創新意識，讓學生充滿生氣、自覺、自信，做一個能動、自由的人。

二、如何發揮學生主體作用的原因

1.開展探究性教學活動，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用。

《新課標》指出，科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。在科學探究活動中，學生通過像科學工作者那樣作研究，在此過程中，主動地學習知識與技能，體驗學習的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來，在開展探究性活動中，本人感覺應關注以下幾個方面：

①鼓勵學生積極大膽參與科學探究?？茖W探究是學生參與式的學習活動，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學習基本概念和規律，體驗科學探究的樂趣。對于學生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想，不要簡單的否定，應該在充分肯定學生積極性的同時還要指出其中正確合理的成份，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。

②選擇合適的探究活動。教師可以從新教材中選擇，同時，也應該結合本校條件和學生的實際情況，自己設計一些探究活動。探究的課題應該能激發學生的興趣，達到培養學生熱愛自然、理解自然的情感以及對思品知識的探究興趣的日的。另外，學生對于科學探究的學習應該由簡單到復雜，循序漸進。在學習思品的初始階段，應選取較簡單的探究活動，必要時，在容易出現困難的地方給予提示，使學生保持不斷探究的信心。

③重視探究活動中的交流與合作。要注意發揮每個學生在探究活動中的積極性，不能由少數學生包辦代替。這樣使每個學生得到機會均等的全面練習，體現工作中的分工與協作，增強學生學習的自主性。

2.組建合作學習小組，培養學生合作能力，發揮學生的主體作用

①合理組建合作小組

在小組的組建上我們遵循“組間同質、組內異質”的原則。讓不同性格、不同能力現狀、不同學習背景的學生組成合作小組。小組人數根據班級學生人數而定。在我校普遍情況是班級人數較多，如初一年級每班60人左右，分14組，每組4--5人。為了使能力強弱不同的學生共同發展，小組通常由1-2名能力強的學生、1-2名中等的學生、1-2名能力弱的學生組成。同時考慮到男女生各自的優缺點，所以在分組時，盡量做到男女生在小組中占的比例基本相同，讓男女生的優勢互補。

②明確小組內的分工

小組合作學習容易出現“爭搶”和“坐等”等不良現象，不利于小組團體意識的增強，探究能力的提高。治療這些病癥的良藥就是明確小組內每個人的分工，使每個人都有事可做?？梢栽谛〗M中設置小組長、記錄員、操作員、監督員、管理員等角色。這些角色并不是孤立的，是相互關聯，相互補充的。比如小組長也可以是發言員、操作員，記錄員也可以是發言員、監督員等。這些角色也不是終身的，可以定期輪換，這樣可以激發學生的積極性和創造性，通過一段時間的訓練，學生就會形成良好的合作意識。

③加強合作中的交流

交流在課堂上主要表現為表達、傾聽和討論。一個好的研究方案應該經過小組內和小組間的充分討論，才能得以完善。在合作學習的過程中，要培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發O，努力掌握別人發言‘的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

④把握合作學習的時機

課堂合作要抓住時機，不能單憑教師個人的意愿，不痛不癢地為環節而環節。我們要密切關注學生的思維發展過程，及時提供良好的合作時機。當學生在自主學習的基礎上產生了合作學習的愿望的時候；當需要把學生的自主學習引向深入的時候；

3.建立平等的師生關系，是發揮學生主體作用的情感基礎

“親其師，信其道?！币话闱闆r下，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個教師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？

《思想政治課課程標準》要求“政治課不僅要求學生掌握基本的概念和原理，提高分析問題的能力，而且還要求提高學生的覺悟，堅定思想信念?！闭谓處煵粌H要講清課本中的原理，而且要結合社會實際分析和回答學生關心的各種問題：不僅要講清政治理論知識，而且要涉及其它人文知識及自然科學等方面的知識，這就要求政治教師應具備較強的業務能力。首先，知識結構要精深而廣博。政治教師要有深厚的政治理論功底，這是基本要求，同時也要學習相關學科及自然科學知識，如財政學、金融、稅收、企業管理，并關注自然科學基礎知識及最新科技成果，政治教師要努力使自己成為“通才”。其次，要有較強的語言表達能力及教學組織能力。所以在課堂教學中，教師如能注意以自己健康的情感意志感染和激勵學生，不僅能提高課堂教學的效果，還能有效地培養起學生熱愛科學，追求理想的健康情感和頑強意志，讓他們在學習生活中能不斷享受成功快樂，不帶畏難情緒快步向前。

總之，主體性是全面發展的個體的根本特性，它集中了人的一切優秀品質和個性特征，只有當教師在教育過程中把學生看成是學習活動的主體，而學生真正發揮其主體性時，教育才會取得成效。因此，我們應該增強責任感，選擇正確的教育價值取向，遵循教育規律，采用多種有效手段最大限度的激發學生的主人翁意識，使其真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”，構建高效課堂。