探討在欣賞教學中培養學生的“音樂耳朵”

李瑛

【摘要】近年來，隨著我國科學信息技術的不斷發展，之前傳統的教育模式已經不符合現代教育水平發展的要求，因此我國正在逐步實施新一輪的素質教育課程改革，高中作為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，同時也是培養和激發學生興趣愛好、豐富學生想象力和創造力的最佳時期，因此在高中對學生進行欣賞教育，更有利于培養學生的“音樂耳朵”。我國高中課標《音樂新課程標準》曾明確提出：“音樂教學不僅要突出以美育教育促進學生的全面發展的特點，還應該對學生進行欣賞教育，激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。”[1]從而實現在欣賞教學中培養學生的“音樂耳朵”。本文針對高中音樂欣賞教學中存在的不足和問題，提出幾點有效地意見和措施，從而優化高中音樂教學體制，培養學生的“音樂耳朵”。

【關鍵詞】高中音樂；欣賞教育；音樂耳朵；有效策略

在高中音樂中進行欣賞教學是培養學生“音樂耳朵的重要環節，也是促進高中生德智體美勞全面發展的重要手段。夸美紐斯曾說過：“興趣是營造一個和諧和快樂的學習、教學環境的主要方式之一。”[2]高中音樂教育者首先應該創新高中音樂課堂教學形式，利用欣賞教育，以情帶感，從而調動高中生學習音樂的興趣，激發高中生學習音樂的主動性和積極性；高中音樂教育者還應該與時俱進，在傳統的教學理念中融入欣賞教學理念，逐步鍛煉中學生的欣賞能力和審美能力，培養學生的“音樂耳朵”。與此同時高中學校要引進先進的欣賞教學模式，培養高中生的美感、思維能力、和創新能力。

一、音樂欣賞教學的內涵和作用

所謂音樂欣賞教學就是利用各種形式的音樂作品，以此為欣賞教育的對象，通過讓高中生聆聽的方法或者采用多媒體等輔助手段，使高中生能夠真正理解音樂的內涵以及靈魂，對音樂作品進行整體感悟。音樂欣賞教學的作用主要體現在以下幾點：首先，音樂欣賞教學能夠培養學生的“音樂耳朵”；其次，音樂欣賞教學能夠營造和諧的師生氛圍，逐步提高學生的思維能力和審美水平；最后，音樂欣賞教學能夠增強學生的學習興趣，深入挖掘學生的潛力。[3]

二、在欣賞教學中培養學生“音樂耳朵”的有效策略

（一）采用靈活的欣賞教學方法，激發高中生音樂學習興趣

一方面，音樂教育者可以在高中音樂課堂教學中使用情景再現法，播放高中音樂課本中的音樂歌曲，讓學生首先學會欣賞，這不僅能夠使高中生在愉快歡樂的氛圍中學會歌唱，同時還能夠培養學生用心去感知音樂，用耳朵去傾聽音樂。例如：莫扎特交響曲，教師在教學過程中，可以先通過視頻和音頻讓學生用心傾聽，熟記其主旋律，通過再現課本情景的方法，調動學生學習音樂的積極性和主動性，在欣賞教學中使學生身臨其境，在潛移默化的影響下培養學生的“音樂耳朵”。與此同時，教師和學生、學生和學生之間還能夠進行有效的互動，音樂教師可以詢問學生傾聽過后的感受，而學生根據之前欣賞的感悟進行解答，由此可見，情景再現法不僅能調動高中生學習音樂的興趣，同時還能提升高中音樂欣賞教學的課堂效果。另一方面，分組教學模式法是一種比較常見的欣賞教學方法。高中音樂教師可以將學生隨機分成幾組，分別指導學生演唱最基礎的音樂音節，然后大家統一在一起唱出和弦，這不僅能夠使學生充分發揮想象力和思維力，還能夠讓高中生在欣賞的過程中感知音樂整體的節奏和韻律。

（二）使用同化欣賞教學模式，提升高中音樂教學效果

正如愛因斯坦所說說：“想象遠遠比知識更加重要，因為知識始終是有限的，而想象力則是涵蓋世界上的一切，也是是知識進化的動力和源泉。”[4]由此可見，一個人的想象力是十分豐富的。高中音樂教師可以在高中音樂課堂教學過程中使用同化欣賞的教學模式，學生和教師可以雙向的互動。例如：高中音樂教材中，語言和音樂是一樣的，他們都是根據相同的成分和形式連接在一起的，音樂的表現形式、音調、和弦、旋律都是互通的，因此同化欣賞教學模式能夠搭建一種歡快、娛樂、和弦的學習音樂的氛圍，通過互動學習也能夠構建和諧的師生關系，讓學生深切的感受到音樂創作者心理想表達的真實情感，學生只要用心傾聽、用耳朵傾聽，利用同化欣賞教學模式，培養學生的“音樂耳朵”，從而提升高中音樂課堂教學的效果。

（三）使用多媒體技術，讓學生充分感知音樂魅力

教師可以利用多媒體教學的優勢，使用聲音、圖片、影像、文字、動畫等手段將音樂課本中歌曲的創作背景、創作根源、作家的個人經歷等歌曲信息充分顯示在學生眼前，通過多媒體技術多播放幾遍需要學習的音樂歌曲內容，讓學生在音樂欣賞教學的過程中鍛煉自身音樂感，培養學生的音樂耳朵，在音樂欣賞教學的基礎上，合理設置音樂的教學內容，從而提升高中音樂教學的效果和質量，讓學生充分感知音樂魅力。

三、結束語

綜上所述，欣賞教學屬于一種新型的教學模式，我國現行素質教育的重要環節——高中欣賞教學，在我國高中音樂課堂教學中發揮了不可替代的重要作用。因此高中音樂教學者首先要運用欣賞教學模式，與時俱進、開拓創新，將音樂理論與音樂審美、視聽體驗二者結合在一起，逐步培養學生的“音樂耳朵”，讓學生感知真正的音樂藝術魅力；與此同時教育者還應該逐漸調動學生的積極性和主動性，培養學生的音樂審美情趣，深度挖掘音樂的獨特魅力。學校要在欣賞教學的環境下培養學生學習音樂的熱情，使原本乏味枯燥的音樂教學課堂變得豐富、生動起來，為高中生開辟一條通往音樂頂級殿堂的便捷之路。總而言之，在欣賞教學中培養學生的“音樂耳朵”工作任重而道遠，需要高中音樂教育者、學校等社會各界的共同努力！

參考文獻

[1]侯建成，董奇.音樂認知：腦與認知科學的研究成果及其教育啟示[J].中國武漢音樂學院學報，2010.2：167-168.

[2]沈敏樂.踐行生本理念，激活欣賞教學——低段音樂欣賞活動中學生音樂實踐能力的培養[J].教育科研論壇，2012，2.

[3]侯建成，劉昌.國外有關音樂活動的腦機制的研究概述兼及莫扎特效應[J].中央音樂學院學報，2008，01：110-118.

[4]趙燕.對音樂欣賞教學中有效提問的再思考[J].中小學音樂教育，2011.10.