淺論音樂聽覺視野中的鋼琴即興伴奏能力培養

徐嫣

【摘要】即興伴奏是演奏者對各項知識技能熟識的基礎上的綜合運用，它不僅僅是一個演奏的技術手法，而是一種對音樂作品的再創作。另外鋼琴即興伴奏也是一門“聽覺藝術”，而培養學生良好的音樂聽覺是提高學生即興伴奏能力的核心，在音樂聽覺視野中培養學生的鋼琴即興伴奏能力，有利于學生不斷激發藝術創作的靈感和創作激情。本文是對音樂聽覺視野中的鋼琴即興伴奏能力培養的探究，主要從即興伴奏的含義和培養即興伴奏能力的重要性等進行分析，并為培養鋼琴即興伴奏的能力提出建設性的意見。

【關鍵詞】音樂聽覺視野； 鋼琴即興伴奏；能力培養

一、鋼琴即興伴奏的定義及作用

鋼琴即興伴奏是根據既定的樂曲旋律，在鋼琴鍵盤上即興彈奏，盡可能地利用琴聲將演唱者或演奏者帶入到樂曲的情緒當中去，并與其共同塑造鮮明的音樂形象。鋼琴即興演奏的突出特點是彈奏的即興性，即在沒有鋼琴樂譜的情況下，伴奏者能夠利用即興的彈奏對演唱者或演奏者的表演進行烘托甚至推動表演的發展。鋼琴的即興演奏需要演奏者對歌曲具有充分的了解和自我的理解，并能夠跟隨自己的感覺做出快速的反應，其次要求演奏者能夠熟練的運用彈奏技巧建立與歌曲相適應的和聲效果。

鋼琴即興演奏的作用不僅是使音樂形象在表演中更加完善，更重要的是能激起表演者上的情感活動，通過琴聲與表演者進行情感生的互動、交流，這樣能夠有效的增強音樂的感染力。

鋼琴即興伴奏的即興性還表現在對同一首樂曲的演奏上，鋼琴演奏者受不同表演者、不同表演形式的影響，即興伴奏的手法和調性也都有變化，這樣能夠使演唱或演奏更加具有藝術的個性化，同時即興演奏的靈活性也有助于表演者情感的靈動和變化。

二、在音樂聽覺視野中的鋼琴即興伴奏能力培養的重要性

鋼琴的即興伴奏是一種音樂的再創造，能夠促進未來音樂的發展。同時對于學生來說，鋼琴的即興伴奏也是必不可少的技能之一，在以后的音樂活動中經常會用到，無論他們是從事音樂的基礎教育工作還是進行音樂的創作或是在表演中伴奏都離不開。由此可見，因為鋼琴即興伴奏在社會的廣泛應用使得各大高校的音樂專業也都將這門課程作為教學的主要課程之一。

音樂聽覺視野中進行鋼琴伴奏能力的培養能夠使學生的練習過程更加豐富，具有趣味性，從某種程度生提高學生練習的積極性。另外學生具備良好的鋼琴即興伴奏能力才能不斷提高自身的音樂素養，同時也能夠使自己未來發展的道路更加開闊。

在音樂聽覺視野中培養鋼琴的即興伴奏能力是在音樂學科之間密切聯系的基礎上開始探索的。音樂聽覺視野是視唱練耳學科中的重要一部分，其主要作用是培養學生的基礎感性認識，提高學生的音樂感受與鑒賞能力。在這個基礎上對鋼琴即興演奏能力進行培養有利于兩個學科之間的相互促進和發展，另外也有利于促進學生的應變能力，比如可以在對音樂作品的鑒賞過程中，結合教師的講解讓學生能夠產生自己情感的體驗，通過鋼琴的即興演奏表達出來，也是對學生自主能力的培養。另外音樂聽覺視野中培養學生的鋼琴即興伴奏能力也可以有效鞏固學生的學過的基礎樂理知識，比如節奏節拍等。

三、在音樂聽覺視野中的鋼琴即興伴奏能力培養

鋼琴即興伴奏能力的培養需要學生具有良好的理論知識儲備和較為熟練的鋼琴彈奏能力。鋼琴的即興彈奏與聽覺是離不開的，因為鋼琴的彈奏只有通過聽覺才能賞析，進而與音樂產生情感上的共鳴，這也是進行鋼琴即興伴奏的情感基礎。即興伴奏要求的是即興性，是在短暫時間內誕生的，所以要求彈奏者不僅要具有熟練的鋼琴伴奏技巧，還要具有良好的音樂聽覺能力以及靈敏的即興能力。因此培養鋼琴的即興伴奏能力也要從這幾個方面分析。

（一）鋼琴彈奏能力的培養

鋼琴彈奏能力主要是指鋼琴彈奏的技巧，并將技巧的熟練程度作為評價鋼琴彈奏能力的評判標準。在鋼琴即興伴奏能力的培養過程中，學生基礎的鋼琴彈奏能力是教育過程中更為關注的，尤其是對學生鍵盤和聲能力的培養。而培養學生的能力首先要加強伴奏音型的練習，以柱式和弦作為練習的前提，在這個基礎上可以才能夠繼續加深學習，如半分和弦和學習完全的分解和弦，采用這種不斷加深練習內容難度的方式，也能逐漸增加學生的學習內容。

鋼琴即興伴奏是在原有歌曲的基礎旋律上，運用多種和聲的思維對作品進行演奏，這也是對音樂作品的第二次創作。由此可見鋼琴的基礎演奏能力對鋼琴即興伴奏的學習具有重要的作用，因此要不斷加強學生的鋼琴演奏能力，使學生具有扎實的鋼琴彈奏基礎，并在學習過程中引導學生積極學習和聲彈奏的能力，使學生在進行鋼琴即興伴奏能力的學習過程中保證堅實的基礎。

（二）音樂的聽覺能力

鋼琴即興伴奏能力和音樂聽覺關系緊密，是學生對音樂的直接聽覺感受、對和聲思維的直接辨別以及基礎的對音高音調區分都直接影響了鋼琴的即興伴奏能力。目前很多學生鋼琴伴奏能力水平難以提高的重要的原因就是音樂的聽覺能力不夠，或是在學習過程中不重視音樂聽覺能力。這也是在音樂聽覺視野中培養鋼琴即興伴奏能力的主要原因。因此就要不斷重視加強學生的音樂聽覺能力。

為了加強學生的音樂聽覺能力，就要加強學生對音樂作品的理解能力，保證學生的鋼琴即興伴奏和音樂作品的和諧演奏。音樂聽覺能力是學生對音樂作品的鑒賞聽辨能力，主要包括直接音樂聽覺能力和內心音樂聽覺能力，其中直接音樂聽覺能力是指耳朵直接對音樂演奏的分析和感知，內心聽覺聽力是指音樂的聽覺能力和音樂整體的表現力所碰撞而形成的內在聽覺能力，內心聽覺能力和演奏表演的周圍環境和個人的情感情緒也密不可分。

對學生音樂聽覺能力的培養主要體現在對學生內心聽覺能力的培養上，因此對提高學生音樂聽覺能力也要從以下幾個方面來展開：

1.音高的內心聽覺培養

音高是音樂內心聽覺能力的必修內容，也是系統的組織體系，訓練音高的內心聽覺就要訓練音階，而音階的訓練方法主要是唱音階。唱音階就是要讓學生根據鋼琴的彈奏來練習唱奏，可以通過在課堂上教師彈奏簡單的音階旋律由學生跟著練習。在音階的練唱中，一定要注意各個音階之間直接關系，因此就要求學生要能夠清晰掌握不同音階的音響效果，在此基礎上才能夠循序漸進的加大音階練唱的難度。

音程的練習是在音階練唱的相對熟悉的基礎上展開的，在學習過程中可以由教師隨手彈奏兩個音，讓學生進行模唱，通過多次的鍛煉可以加強學生對音高和唱名的熟悉程度，同時可以加強對音程的構建練習，以此幫助學會少年宮建立音程的相關知識，從而進一步培養學生的音高聽覺能力。

2.節奏的內心聽覺培養

節奏是音樂最重要的構成因素之一，音樂的演奏可以沒有曲調，也可沒有樂音，但是音樂卻離不開節奏。節奏是音樂中最被大眾所熟知的音樂概念，也是人們評判音樂的標準之一。節奏的疏密、長短、動靜、斷連等的變化直接影響了這首音樂作品的情感和質量。在節奏的內心聽覺中主要包括基本節奏的學習和節奏記憶能力訓練以及休止符節奏的訓練。其中基本節奏型的學習應該始終堅持用聽、說、唱、寫的方式不斷引導學生進行練習，為學生進行聽覺能力的訓練打下堅實的節奏基礎；節奏記憶能力的培養可以通過隨機播放，讓學生聆聽模仿進而編排，還可以在聽寫訓練中讓學生加強聽覺的鍛煉；休止符是用來表達音值停頓的，從而使音樂更加有韻味，因此可以在平時對音樂的鑒賞過程中加強學生對休止符的認識，從而能夠在聽覺中練習和鋼琴即興伴奏能力的利用中合理使用休止符。

（三）即興能力的培養

即興能力的培養主要包括即興的應變能力、即興的編創能力和即興的綜合能力這三個方面。即興應變能力的訓練主要是指學生能夠根據演奏的內容對音樂進行分析，并能夠立刻為音樂的演奏進行鋼琴即興伴奏，可以通過在教學中對學生的實際操作來進行訓練，另外還需要學生具有良好的心理素質；即興編創即是鋼琴即興演奏中創造的主要表現，是彈奏者根據作品來進行編配，在將自身對音樂作品的理解進行加工修改從而進行編創，可以在教學過程中不斷加深學生的思維能力和對音樂作品的自身感悟能力，從而獲取發展；即興綜合能力就要不斷通過學生的學習、練習進行強化，另外要求學生在實踐過程中不斷積累經驗，積極改進不足，從而促進即興綜合能力的發展。

參考文獻

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