小學語文教學中的情感因素及培養途徑

劉莉　劉春玲

摘 要 在語文教學過程中，我們要重視語文教學的情感教育。這對學生樹立正確的人生觀、價值觀起著決定的作用；對培養語文學科的興趣、完善教學目標、增強教學效果也起到了不可忽視的作用。

關鍵詞 語文教學 注重 情感因素

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0035-01

特級教師李吉林曾經說過：“情感是小學語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨著情感”。在語文教學中調動和利用情感因素的作用，激起學生情感上的共鳴，將有助于培養學生良好的心理和感情素質，提高學生學習語文的興趣，增加對所教內容的理解，從而達到提高教學效果的目的。因此，在語文教學過程中，我們要重視語文教學的情感教育。

一、把握教師的情感體驗

（一）教師要給學生親切感、信任感

學生“親老師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。因此，教師要關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，讓學生感到教師可信、可親、可愛，產生一種滿意、喜愛的情感。

（二）要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因而，要突出學生的主體地位，多引導、多鼓勵學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷或錯誤時，要多方引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心，也更加佩服教師，表現出更大的學習和參與熱情。

（三）教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生

作為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現情感教育，促進學生的全面發展。

二、挖掘教材中的情感因素

語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇目，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，學生的內心是一片洶涌的大海，從來沒平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的發展情感。在教學中，教師還要充分發揮語言的激情作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生情感發展。

三、發揮語言的激情作用

（一）進入課文語言環境，體會作者思想感情

我們教會學生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛的視線；一條是心理視線，即心靈的視線。讓學生一邊聲情并茂的朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在頭腦中“放電影”。通過多種感官，使用符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容融合成完整、連續的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來。這樣，把“話”想象成“畫”，仿佛自己就置身于其中，他們才能進行主體的、全方位的感受和體驗。

（二）激活經驗，體會作者的思想感情

要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內容的前提。此外，還可以采用一些必要的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體課件及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。一句話，激活經驗，以讀求悟，讀中見悟。教師要用恰如其分的語言來激勵、來引導，讓學生樂學、好學。

（責任編輯 曾 卉）