在思想品德課中如何導入新課

孫建新

摘 要 創設有效的情境導入新課，需要我們在教學實踐中不斷探索和研究。只要我們不斷探索和努力，學生學習思想品德課的興趣就能得到進一步激發，思想品德課就更能展現出獨特的魅力。

關鍵詞 創設情境 導入新課 多媒體 思想品德

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0125-02

新課導入是教學設計的第一步，是課堂教學的導語和開端，是教學樂章的前奏。導入環節設計的好，會為整堂課的成功奠定良好的基礎，起到事半功倍的效果。一些教師不重視導入環節，經常是以“上課，今天我們這節課要講的是……”來導入新課。這樣的導入環節讓學生感到索然無味，不能激發學生的學習興趣和求知欲望，會使接下來的整堂課死氣沉沉，更不要說提高學習效率了。通過多年的教學和觀摩優質課，我對“創設情境，導入新課”總結了以下幾種方法：

一、借助故事創設教學情境導入新課

學生都愛聽故事，利用故事導入新課，不僅能激發學生的學習興趣，還能進一步活躍課堂學習氣氛。

在講《揚起自信的風帆》這一課，導入時我講了一個故事。羅妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，羅妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。羅妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“羅妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。講完這個故事，我問學生：“故事中，老師夸講羅妮真美，是蝴蝶結的功勞吧？”學生都積極地討論起來。通過討論大家都能認識到是有了自信才使羅妮變得美麗，從而使學生更樂于去探究本課的知識。

二、利用多媒體創設情境導入新課

精美、形象的圖片、視頻，動聽的音樂，一下子就能把學生從課間的游玩狀態拉進到課堂中，使學生身臨其境，覺得上課生動有趣，這樣能激發學生的學習興趣，從而收到良好的效果。我在講《維護民族團結》一課，首先利用多媒體播放視頻、歌曲《愛我中華》。學生通過觀看更能深刻地理解中華民族是由56個民族組成的，56個民族團結起來才能更好地建設祖國。維護民族團結有利于國家統一，有利于實現共同富裕，有利于構建和諧社會。另外，課堂是一個動態的、充滿變化的環境，用多媒體組織導入時，教師要具有機智性，善于根據課堂的即時狀態，隨時調整我們的導入方式；用多媒體創設的導入情境還要力求有情趣、有新意，有一定藝術魅力，能引人入勝，讓人傾心向往，從而產生探究的欲望和認知的興趣。在講民族精神中的“愛國主義精神”時，我給學生播放了電影《林則徐》片斷：林則徐不畏西方列強，捍衛自己國家的尊嚴，深深震撼了每一個學生。這樣一個教學情景的設置，不僅有力地激發了同學們的愛國之情，而且使同學們領悟到：落后就要挨打，我們要奮發圖強，絕不能讓歷史重蹈覆轍。在這樣的情景下再來引導同學們思考在今天的和平年代，我們該如何來愛國？這樣學生對這些在平時看來所謂的大道理的接受認可，此刻就能水到渠成。

三、把時政熱點設計成新聞導入新課

把將要學習內容與當前關注程度高的時政熱點聯系起來，并把時政熱點設計成新聞，巧妙而大膽地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，啟發他們探求新知識的主動性。2008年北京舉辦的奧運會，汶川地震、“嫦娥奔月”工程、南水北調工程成功等很多時政熱點都被我設計成新聞，在上課導入環節時向學生播報。在講述《可持續發展戰略》時，首先通過多媒體設備播放一段介紹我國大氣狀況的錄像，緊接著向同學們展示一組拍攝污染大氣現象的錄像。當看到錄像中一些工廠違規將濃煙直接排放到大氣中，一些農民焚燒桔桿，個人垃站焚燒垃圾，嗆人有毒的黑色煙氣四起，北京PM2.5一度爆表時，同學們受到的觸動非常大，對這些污染大氣的行為，同學們紛紛表達了譴責，有的反省了自己平時做的不夠的地方。進而我提出要求同學們分組共同擬定保護大氣，保護環境從我做起的文明公約，達成了較好的知行統一的效果。

四、將學生身邊發生的事導演成小品，導入新課

校園中發生的事，來自學生的身邊，也是他們最關心的，也有一些事情讓他們感到不解與迷茫，不知怎樣處理。而初中思想品德課正是為解決初中生學習、生活中遇到的問題而創設的。我精心將這些事件導演成小品，讓幾個學生在課堂上表演，這讓學生感到有趣而生動。臺上的學生樂于參與，臺下的學生觀看的非常投入。在講《尊重和維護隱私權》時，我設計了一個小品：麗麗和園園是好朋友，麗麗將自己的日記給園園看，并要求為其保守秘密，但園園卻公開麗麗的日記內容。麗麗對朋友不守信用很氣憤。小品表演完后請學生討論以下幾個問題：1.如果你是麗麗，心里感受是什么？2.日記屬于個人隱私嗎？3.請你評價園園的行為？4.麗麗本人對這件事有責任嗎？5.我們通過這件事得到哪些啟示？學生對老布置的問題非常樂于討論。通過討論對本課知識也有了更深刻的認識。這樣的導入環節貼近學生的生活，它的運用，給思想品德課注入了一股強大的凝聚力、吸引力和感染力。

（責任編輯 曾 卉）