意外的收獲

茹鋒

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0124-02

從事思想品德教學很多年了，在教學中，我感受頗多，有驚喜，也有困惑，有撥開云霧后的豁然開朗，也有讓人深思的糾結。但那節課上發生的意外至今還留在我的記憶深處，那對喜鵲讓我難以忘懷。

那一節課是我精心設計了很多天，準備當成示范課在學校上的。擬定教學目標時，我關注課標和教學理念；處理教材內容時，考慮教學規律、學生的知識基礎、認知規律及心理特點；教學方法和手段的選擇上面向實際、擇優選取；教學程序上注重結構嚴謹、環環相扣、過渡自然、時間分配合理等。當我胸有成竹地走進教室后，上課鈴聲緊隨而至，本想打算按照自己的設計來教學第九課第一框《我們的共同理想》中的第三目內容“共創和諧偉業”。突然，教室里傳來了鳥叫聲，我尋聲望去，原來是教室后面白楊樹林里的兩只喜鵲。它們已經在這個林子里待了很長時間了，也算是我和學生的老朋友了。平時兩只鳥挺文靜的，我們偶爾聽得見它們撲扇翅膀的聲音。可它們今天一反常態，喳喳地叫個不停，而且聲音越叫越大。原本一潭湖水般靜謐的教室被兩只喜鵲打破了。學生的眼睛齊刷刷地看著窗外，只見白楊樹銀白色的虬桿枝條任狂風肆虐著。偶爾離教室較近的白楊樹枝被北風吹動后，會碰著我們教室北面的窗戶。在這冷颼颼的寒風中，兩只喜鵲翻飛著，一會兒落在這棵樹上，一會兒又歇在那根枝上，更不可思議的是吵得太厲害了，幾乎是歇斯底里。放眼望去，那只體型稍大點的喜鵲落在了一棵粗壯的白楊樹丫杈上大叫著，還時不時的用它那雙不怕冷的雙腳在枝干上蹦了又蹦。而那只體型稍小的喜鵲也不甘示弱，叫聲急促而響亮，看樣子好像在爭論著什么，一點也不和諧。這時，上課鈴聲已響，可學生的目光仍關注著那對喜鵲。我想，直接上課效果會很差，因為我關注這兩只喜鵲，何況好奇心強的學生？怎樣才能將學生的注意力引到課堂上來呢？我正思索著，兩只喜鵲仍吵鬧著，對了！吵鬧和諧嗎？我轉念一想，今天我的教學內容也是談和諧啊！我順水推舟，說道：“同學們，我們這節思品課就來觀察喜鵲吧！”我話音剛落，學生早已歡呼雀躍了。我接著問：“白楊樹林里的兩只喜鵲在干什么呢？”

問題一出來，學生就七嘴八舌議論開了。心急口快的婉悅笑著說：“兩只喜鵲在吵架。上個星期六，我爸爸媽媽就是這種架勢，吵得可激烈了。”這時，有學生插言了：“你爸爸媽媽吵架，你還笑？”婉悅接著說：“你們不知道實情哦。我爸爸是體育愛好者，愛看體育頻道。我媽媽特愛看哭劇，我呢喜歡看韓劇。周六我們一家人在一起看電視，我和老媽大方了一次，把遙控器讓給了我老爸。他看到電視上體育健兒拿到金牌好激動，硬讓我學體育，希望我將來在這方面獲得發展。大家都知道學體育可辛苦啦，我媽心疼我唄，不讓我學體育，便和我老爸吵起來了，他們公說公有理婆說婆有理。唉，今天的兩只喜鵲簡直是我老爸老媽的再現。”“哈哈，婉悅成了小喜鵲了！”學生笑道。“那當然了，我愿意當那只幸福的小喜鵲。他們為我而吵嘛，同時在他們吵得當兒，我有遙控器的控制權了。我怎么會不高興呢？”學生們聽了都哈哈大笑起來。此時，教室里的氣氛異常活躍。

過了一會兒，沉著而愛學習的媛媛說話了，她一向是非常安靜的，她說：“兩只喜鵲在討論問題。你們瞧，那只大喜鵲好激動啊！我要是懂得他們的語言，一定會把它的想法告訴大家。昨天，我和中鍵討論數學題時也是這樣，我們是據理力爭，都說自己是正確的。爭論幾乎達到了白熱化，我們誰也說服不了誰。”“那結果呢？”小靜追問道。“數學老師當包拯，說我們都有道理，這一題是一題多解。”媛媛回答說。

接著個性倔強的百順說：“這兩只喜鵲是在爭論，它倆就像我和我父親一樣，我們父子倆見面后最好不說話，一開口我們就會爭起來。因為我們對同一件事的看法總是不一樣，經常爭，左鄰右舍都說我們在吵架，弄得我媽媽挺為難的。一會兒勸說兒子保留觀點，別說了；一會兒去勸我爸說，你大人還跟個孩子爭。可我們都不聽她的，越爭越起勁，就像麥芒對針尖，都對上了。不過我們從沒有翻過臉，我覺得這是我們父子倆交流的特殊方式。”

“哈哈，還有這樣交流的，要是我早暈了。我和我老爸之間跟兄弟一樣，而且挺紳士的，我媽樂得都合不攏嘴呢！百順學學我哦！”郭旗的一番話說得大家挺羨慕的，現場還有同學向他取經呢！

這時班上的溫柔先生王帥說話了（因為他脾氣好，挺有長者風度，同學們稱他為溫柔先生），他不緊不慢地說：“我看啦，那兩只喜鵲，讓我想到了開學時我們班樊金同學與老班。當時，老班說我們是校園的主人，美好環境靠你我共創建，我們班又是學校的最高年級，當然要當榜樣啦！由此說到樊金、劉冬陽看到地上有垃圾時未當榜樣，也就是未主動撿垃圾，老班也沒有批評樊金的意思，結果樊金這頭‘犟牛與老班吵起來了。弄得我們都很掃興，還傷了老班的心，師生間應和諧嘛。樊金，你看那兩只喜鵲在干什么？”

此時，狂風稍稍地平息下來。兩只喜鵲嘴里銜著樹枝，班長說：“原來，兩只喜鵲經過考察，打算在我們教室后的白楊樹林里搭窩啊。看樣子，他們剛才的爭吵是因各自所選的‘宅基地不一致。但是，最后它們目標一致了。”我接著說：“是啊，同學們，我們在生活中不是每件事都令人稱心如意，爭吵爭論是常有的事。這可能發生在夫妻之間、父子之間、母女之間、師生之間、同學之間、朋友之間、同事之間……這時我們該怎么辦呢？我想這兩只可愛的喜鵲已經告訴我們答案了，那就是相互理解，彼此尊重，誠信友愛……這樣我們人與人之間的關系和諧了，整個社會才會和諧。好了，同學們，今天這節課剩下的時間我們來學習課本第九課第一框《我們的共同理想》中的第三目內容‘共創和諧偉業。”課堂上學生的臉上出現了久違的陽光、蓬勃和興奮，學習的效果非常令人滿意。

到這里喜鵲搭窩的故事已經結束，讓我感觸較深的是教學雖然有法，但無定法。課前我雖然對教學內容進行了預設，備課時考慮到方方面面，但學生的思維猶如射線可以無限制的伸展，上課這段時空不是我們能控制的，可能出現我們意想不到的事，就像喜鵲搭窩、蜜蜂飛進課堂等。這時，作為老師的我們應學會隨機應變，因勢利導，善用教學智慧，想方設法把課堂上出現的意外轉化到我們的課堂教學中。這樣，既能激發學生的學習興趣，達到對學生進行德育教育的目的，又讓學生獲得了知識，同時符合學生的胃口，獲得了雙贏甚至是多贏。從表面上看，我們打破了備課時的預設，課堂教學這輛列車沒有按既定的軌道運行，但列車可能在無軌運行中更加高效。

（責任編輯 全 玲）