如何提升小學(xué)生的綜合能力

王繼香

中圖分類號(hào)：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0123-02

學(xué)生良好的思想道德、豐富的科學(xué)知識(shí)、綜合的實(shí)踐能力、較好的心理素質(zhì)等方面的提高，不應(yīng)局限于有限的課堂40分鐘，囿于窄小的教學(xué)空間，應(yīng)該把教育教學(xué)的視野拓展到更廣闊的天地——第二課堂。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，在教育教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好氛圍，更好的有利于學(xué)生的身心發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)，談如何開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、課堂質(zhì)疑、探求知識(shí)

“一切創(chuàng)造從質(zhì)疑開始”。質(zhì)疑問(wèn)難的教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生善于提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主地去解決問(wèn)題，并獲得知識(shí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》中，學(xué)生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“小女孩幾次在墻上就能夠擦燃火柴，可是我們現(xiàn)在必須在火柴盒皮上擦燃火柴，這是為什么呢？”我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索知識(shí)的奧秘。有的同學(xué)去翻閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》等報(bào)刊；有的同學(xué)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，做一做擦燃火柴的實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)上網(wǎng)去查資料......經(jīng)過(guò)同學(xué)們共同地努力，他們終于能弄明白了：那時(shí)候的火柴是用小的木條蘸上磷或硫的化合物制成取火的東西，燃點(diǎn)較低，只要在墻壁處擦燃或摩擦火柴即可點(diǎn)著，正因?yàn)檫@樣，往往引起火災(zāi)。由于火柴的隱患，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難。我們現(xiàn)在常用的是安全火柴，火柴頭是用三硫化二銻，重洛酸鉀等制成的，火柴盒的摩擦面上涂上紅磷，火柴頭只有在這種火柴盒上摩擦，才能點(diǎn)著，所以為安全火柴。學(xué)生在遇疑中，教師能想方設(shè)法讓學(xué)生去解決問(wèn)題，這樣學(xué)生既探求了科學(xué)的知識(shí)，又充實(shí)了自己的綜合能力。

二、學(xué)以致用，體會(huì)甘甜

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，要應(yīng)用于實(shí)踐之中，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“學(xué)以致用”原則。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文中，了解到作者是通過(guò)自己在養(yǎng)花實(shí)踐中得到的樂(lè)趣：有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有香有色，既需要?jiǎng)趧?dòng)，又能長(zhǎng)見識(shí)。于是，我就組織了一次養(yǎng)花活動(dòng)。學(xué)生在家里經(jīng)過(guò)一段時(shí)間辛勤地勞動(dòng)，有的學(xué)生自愿把自己的勞動(dòng)果實(shí)———盆盆鮮花，放在教室的窗臺(tái)上。既美化了教室的環(huán)境，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。這不僅鍛煉了學(xué)生的意志，還養(yǎng)成了良好的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。使學(xué)生深深地體會(huì)到：“不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活”的道理。學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

三、重視社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐，更好地增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，為學(xué)生終身地發(fā)展起著重要的作用。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，我聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在，使用地膜的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劖h(huán)境保護(hù)。

我的家鄉(xiāng)是新疆精河縣大河沿子鎮(zhèn)，這里由于農(nóng)民多年連續(xù)種植棉花長(zhǎng)期使用地膜，沒(méi)有及時(shí)清理廢舊的地膜，土壤里形成“地下薄膜層”。為了讓學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)多次觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究等形式，弄清楚廢舊地膜對(duì)農(nóng)作物的危害：土壤被廢舊地膜污染了，既影響了棉花等農(nóng)作物扎根生長(zhǎng)，又影響了植物吸收養(yǎng)分和水分，使農(nóng)作物的產(chǎn)量逐年下降，更嚴(yán)重影響了地球的生態(tài)平衡等。為了解決這些實(shí)際問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生組織了一個(gè)“義務(wù)宣傳隊(duì)”，利用放學(xué)后的時(shí)間到村隊(duì)向農(nóng)民講解廢舊地膜帶來(lái)的許多危害，如何清理并回收廢舊地膜，提出了合理化的建議。師生們都參與了這次活動(dòng)，收到了較好的效果，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的一致好評(píng)。

四、指導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的視野

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，能營(yíng)造學(xué)生愛讀書的良好氛圍。課外閱讀不僅讓學(xué)生開拓視野、豐富知識(shí)、陶冶情操，升華精神，而且也能提高閱讀的興趣，養(yǎng)成了語(yǔ)文自學(xué)能力的好習(xí)慣，也有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)的知識(shí)。教學(xué)《漁夫和金魚的故事》后，我及時(shí)向?qū)W生推薦世界著名童話作家安徒生作品中的《丑小鴨》《皇帝的新裝》......學(xué)生根據(jù)喜好選擇性地進(jìn)行閱讀，學(xué)生都有不同的體會(huì)。對(duì)丑小鴨一心向往自由、追求光明的的贊美；對(duì)皇帝大臣等統(tǒng)治者驕奢、虛偽、愚蠢的丑惡嘴臉進(jìn)行了揭露。學(xué)生通過(guò)閱讀生動(dòng)有趣的童話故事，逐步提高了學(xué)生的文學(xué)作品賞析能力和審美能力。

五、展示學(xué)生的才能，綻放他們的異彩

作為一名語(yǔ)文教師要想方設(shè)法地為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)。如教學(xué)《幸福是什么》這課時(shí)，學(xué)生明己。所以利用同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)很有幫助，可以讓同桌互查，也可以讓父母、同學(xué)給作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)下更能全面、健康的發(fā)展。

“教者若有心，學(xué)生必得益”。布置作業(yè)是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，讓作業(yè)成為孩子的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王保華.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)新探[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2004，（4）.