多媒體在初中地理教學中的應用

雷富文

【摘 要】多媒體信息技術的普及，為地理教學開辟了前所未有的發展空間，也課程改革注入了嶄新的活力。在教學過程中，讓多媒體信息技術發揮出它的最大功效，讓現代化的機器設備更好的為教學服務要求我們地理教師必須具備一定的計算機基礎知識及操作技能。本文就在中學地理中用好多媒體這一教學工具談談自己的看法。

【關鍵詞】初中地理；多媒體教學；整合

在課堂教學中，多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界深受教師和學生的普遍歡迎。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調動學生視、聽、說等多種感官，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識，使學生能在最佳的情境中學習，從而達到教學的最佳效果。

一、整合資源，擴充教材內容

地理知識包羅萬象，不僅涉及了歷史、政治，還與科技、軍事等都有十分密切的聯系，初中的地理課程只是入門階段，因此課本中的很多內容都只是泛泛而談，不夠深入和全面。因此教師在授課時就可以利用互聯網搜索功能在網上查找一些與教學內容相關而課本中又沒有提到的知識來吸引學生的好奇心和注意力，調動他們學習地理的興趣。如在教學《世界的語言和宗教》這一單元的內容時，教師就可以在網上找一些簡單的各國日常用語，拿到課堂上來和學生共同學習，或者是他國語言對應在漢語中諧音比較有趣的句子，可以用來活躍課堂氣氛，讓學生充分感受到語言的多樣性及其魅力所在。

二、化靜為動，突破教學難點

地理所研究的對象有自然現象也有人文現象，這使得其知識概念大多比較抽象，離初中生的現實生活也比較遙遠，所以理解起來會比較困難。尤其是像地球運動、海陸變遷等宏觀又無法實際演示的動態概念，這需要學生有強大的空間想象能力和理解能力，是初中地理教學的一大難點。而有了現代多媒體技術的支持，我們可以有效模擬天體的運動、板塊的漂移、地殼的升降等，讓學生通過觀察得到一個較為直觀的感受，這比教師的語言講解要有用得多。如在學習《地球和地圖》這一單元的知識時，很多知識間都有其直接的聯系，而且表述的方式也有些類似，學生一不小心就被繞“暈”了。很多學生表示對于如何判斷“東經”和“西經”、東半球和西半球都不是特別清楚，拿到一幅圖分不清東南西北，為什么0°經線和180°經線是同一條等等。因而教師利用多媒體呈現地球自轉的動圖（地球表面是海陸分布圖），并在地球上標示出赤道、0°經線、20°W經線等重要的經緯線，讓學生們能夠將相互關聯的知識結合起來觀察

總結，并在運動的圖像中找到不變的真理。多媒體設備的動靜結合、圖文并茂的特點適用于為學生們營造生動立體的學習場景，是學習地理學科的好幫手，教師依靠它能成功突破教學難點，幫助學生深入理解抽象的地理知識，促進課堂教學效率的提升。

三、合作互動，促進能力提升

學習并不是孤立的，所謂眾志成城，只有在不斷的交流中知識才能持續更新、源遠流長，從感性認識上升到理性認識，成為一種能力。信息時代下的教育教學更強調合作與互動，以下將從多媒體信息技術引導課堂合作和課外互動兩方面來進行闡述，突出能力的形成。

（1）課堂合作。新課標倡導“將課堂還給學生”，因此，地理教師要有意識地組織學生交流討論，積極為他們創設問題情境，而多媒體設備的快捷搜索和視聽一體功能就為此提供了便利。如在教學“大陸漂移說”時，教師用課件展示了非洲和南美洲都有鴕鳥在奔跑、鴨嘴獸在潛水，而兩大洲卻相隔萬里，讓學生根據課件所提供的地圖分析探討為什么會出現這一現象。問題一出學生們便議論紛紛，提出了各自大膽的猜想，之后還利用電腦技術將兩塊大陸進行了拼合，探討過程十分熱烈。

（2）課外互動?！芭_上十分鐘，臺下十年功。”地理學習僅靠課上的四十五分鐘是完全不夠的，師生課后也要加強交流才行。如今的電子郵箱、QQ、微信等即時通訊工具都可以用來做課后討論的工具，而且可以實現圖片、視頻等文件的互傳，為教師的講解和學生的學習都提供了更為細致和生動的效果。除此之外，互聯網上的電子圖書館、教育論壇、學習網站等也很多，為教師間的交流學習提供了便利，也為學生自主選擇更為優質和適合自己的學習資源提供了平臺，把教育教學推向了一個更為快捷、自由的境地。多媒體信息技術的發展為學生探知未知世界提供了一個良好的平臺。遠程教育作為一種新興的學習途徑正越來越受到師生們的歡迎，當學生遇到不懂的問題時可自行通過網絡搜索得到解決，而教師也可以輕松與相關的專家、學者取得聯系，交流教育心得，提升自身水平，實現了教學的良性循環。

多媒體信息技術與地理教學的有機整合使知識傳授更為形象、全面，更容易引發學生的學習興趣和探討激情，讓課堂充滿活力。因此，初中地理教師要積極研究如何利用多媒體展現地理的魅力，提升教學效率。

參考文獻：

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