初中化學探究式教學法芻議

張祖飛

【摘 要】探究式的教學方法是以學生對問題的探究和解決為主體，在教師的正確引導下，將學生獨立學習與討論當成基礎，把教材作為基本的探究課題，給學生提供一個自主表達、自由探究與質疑的學習環境，讓學生通過自己學到的知識來解決實際問題。化學這門學科在實際生活中的應用非常廣泛，本文就初中化學探究式的教學實踐進行了分析。

【關鍵詞】初中化學；探究式；教學實踐

初中化學探究式教學讓學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。探究式教學與知識傳授型教學有很大差異，為了在化學教學中有效地實施探究式教學，我們應該探索一套與之相應的教學策略。

一、探究式教學的概念

美國著名教育學家施瓦布認為，探究式學習指的是，學生通過自主地參與學習，掌握探究能力，理解科學概念的過程。通過不斷對探究式學習的分析，我們發現這種探究式的學習方式是對傳統教學理念和方式的一種徹底改革。探究式教學把學生從被動地學習，變成主動地求知。

二、科學探究活動的實施

科學探究是化學新課程的最大亮點，化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。探究是從問題開始的，發現和提出問題是探究式學習的開端。沒有問題的思維是膚淺的被動的思維。在問題意識的驅動下，讓學生自主、積極的投身其中通過觀察、調查、實驗、收集資料、分析、思考等活動，體驗知識的獲得過程，得出結論，解決問題，實現自身主動建構與發展。因此，善于創設問題情境，提出適合探究、值得探究的問題就顯得尤為重要。而我們調研中發現，新課程實施后，教師多多少少都有一些問題意識，在教學中也想以問題引路，但是所提的問題大多是淺表性的，學生讀書就能回答，有些甚至是隨意的，缺乏對教學內容和學生的深入研究。一個好的化學問題，應該具有良好的問題結構、新穎的問題情境和恰當的認知沖突，符合科學規律，要能夠讓學生體驗到問題解決中的困惑和解決問題后的喜悅，這樣的問題才是值得探究的問題。

三、初中化學教學法中的探究式教學活動

學生了解了一定的科學方式會幫助他們進行今后任何一種知識的學習，并且科學方式是化學理論轉變成實際能力的導線。隨著現代化社會的不斷發展，需要教師在教學方式中滲透一些科學的教學方式，讓學生學會學習，養成學習方法。

第一，教師引導學生進行閱讀。閱讀是學生在學習每一門學科中都需要掌握的學習技巧，初中的學生還處在剛接觸化學的階段，還不能掌握閱讀化學課本的方法。在教學課堂中，教師需要根據教材，讓教師引導學生慢慢地進行閱讀，找到課本中的關鍵性詞句，再進行句子和段落的分析和理解，使學生養成較好的閱讀習慣，在學生熟悉了化學課本之后，教師可以引導學生進行整篇閱讀，在閱讀之前教師會根據教材提出一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀，拓展學生的閱讀思維。

第二，教師引導學生進行觀察。初中化學的主要教學部分是實驗教學，學生一定要在實驗教學的過程中觀察到化學元素的反應特點，這樣才能得出準確的結論。

第三，教師引導學生總結知識。在一節課結束之后，教師需要引導學生對所學的知識進行總結，這樣可以讓學生回顧所學的知識，加深知識的印象，讓化學知識結構在學生的腦海中形成公式化和結構化的知識網絡體系。這樣可以對學生之后的復習有很大的幫助。

第四，教師引導學生學會探究式的學習法，進行初中化學的教學中，教師不可以把實驗的結果告訴給學生，而是需要通過合理的情境創設，引導學生參與到問題的探究過程中，讓學生學會這種探究方法。從提出的問題開始入手，來得到更多的知識，有利于知識的記憶和總結。

四、靈活選用探究教學形式

在實際的科學探究教學中，教學形式有很多種，常用的如：實驗探究、調查探究、撰寫論文、化學史介紹、討論研究、參觀學習等，我們可根據實際情況靈活選擇教學形式。

如果該知識點比較重要，且課時允許，就可以設置如實驗探究、調查探究等。如果課時不允許或知識不太重要就可以運用化學史介紹、討論研究等科學探究教學形式，或者也可以讓學生課后去完成。

比如在學習《自然界中的水》這一節時，如果課時允許就可以帶學生到本地的自來水廠參觀，讓學生親身體會自來水是怎樣生產出來的。

五、精心指導探究教學過程

在開展探究式教學的過程中，學生往往由于能力、水平的不足，很容易在探究過程中無所適從，不知道要干什么、怎么干；或者有學生不能很好的管控自己，可能會僅憑興趣、好玩瞎做實驗，甚至有可能會將科學探究活動搞的一團糟。因而教師就必須發揮好導演的角色，有針對性、有限的對學生進行適當的指導。我們要做學生自主學習的“催化劑”，而不能將過程、方法、結果全盤托出，否則學生就不能從探究中獲得快樂、提升能力。

例如，我們在探究第十單元中的“溶液酸堿度對頭發的影響”時，就可以按照問題提出、查閱資料、猜想假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、交流反思等步驟，有計劃、有目的的指導學生的探究過程。

六、初中化學的探究式教學策略

1.要明確指導思想

探究式學習是由教師指導，學生從自然、生活中選擇、確定所要研究的專題，并進行科學地探究的過程，學生在探究過程中主動地獲取知識，掌握方法。通過設置探究式學習，教學活動過程中單純接受傳播知識的學習方式得以改變，學生的學習環境更為開放，獲取知識的渠道更多，形成了學生積極的學習態度和良好的學習方法、策略，同時，也培養了學生的實踐能力和創新精神。

2.培養科學興趣，學會探究方法

探究式課堂教學中，結論的獲取不是由老師傳授或從書本上直接得到的，而是學生在探究中發現、分析、總結得到的。因此，學生探究新知的過程，是一個“學生以積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題、同化新知識，并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程。所以在教學中，教師要重視學生自我體驗，要放開手讓學生去獨立思考、討論，大膽嘗試，自主探究新知識，從而學會探究方法，構建終身學習的能力。

3.要注意把探究式教學同其他教學模式相結合

探究式教學對于培養學生的探究能力、思維能力、創新能力等具有非常明顯的作用，然而，探究式教學也存在一定的弊端，那就是耗時較長，不利于系統性的理論知識的學習。為了彌補探究式教學的這些不足，我們可以把這種教學模式同其他教學方式結合起來。例如，在開展探究式教學之前，我們可以先采用傳統的講授式教學幫助學生把探究過程中需要用到的知識進行系統的講授，這樣，打好了基礎以后再進行探究活動，效率自然會大大提升。

七、新課程背景下，教學方法要新

學生是學習的主體，只有主體全身心的投入，才能有好的學習效果。新課程背景下，應注意克服傳統教學中教師向學生單項傳遞的弊端，善于采用小組學習或合作學習的方式引導學生開展討論和交流活動，使學生在發表自己見解的同時傾聽他人意見，并在此過程中進行客觀的比較和鑒別，取長補短，提高認識。使學生通過交流互動、親身體驗，逐漸形成勇于探究、勤于思考的心理品質，掌握探究學習的基本策略和方法，逐漸形成自主學習的能力和保持持久的探究興趣，使學生真正成為學習的主人。課堂教學中，教師的作用是設疑激趣、啟發引導，是營造寬松、愉快、課堂教學氛圍，是搭建好師生互動、生生互動的交流平臺，是鼓勵學生實踐探索、創新求異。

參考文獻：

[1]張宜福，周曉闖.初中化學探究式教學的思考[J].考試周刊，2011（26）.

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