運用生活實踐推進小學數學課堂教學探究

林世文

【摘要】 數學作為基礎性學科，與人們的生活息息相關，且在生活中有著重要的作用. 然而，傳統的小學數學課堂教學與生活有著脫節的現象，學生對于數學的學習也僅僅局限于書本，很少真正的運用，抑制了學科本身以及學生的全面發展. 新課改倡導小學數學課堂教學的源于生活且用于生活. 對此，教師應結合學科內容，整合生活資源，運用生活實踐來推進小學數學課堂教學持續有效的發展，提升學生對數學知識的應用實踐能力.

【關鍵詞】 生活實踐；小學數學；課堂教學

《數學新課程標準》指出：“數學來源于生活. 義務教育階段的數學課程，除了要考慮到知識本身的要求，還要從學生的認知規律入手，遵循學生已有的生活經驗，讓學生把生活問題數學化，并用數學知識對生活問題加以解釋. ”小學數學知識與生活有著密切的聯系性，生活是數學的源泉，運用生活實踐進行小學數學課堂教學，能夠讓學生在掌握數學知識的同時增強自身的數學認知水平以及綜合實踐能力等等，有助于推動小學生全面健康的發展. 在此，筆者結合自己多年的教學經驗，就運用生活實踐推進小學數學課堂教學談一下自己的認知和了解.

一、構建生活情境，激發學生的探究欲望

小學生無論從智力方面還是邏輯水平方面都是有限的，缺乏對事物的分析和深入探究能力，需要教師做引導. 心理學家研究表明：小學生很容易受環境的影響，且在特定的環境中很容易激發某種思維能力和探究欲望. 鑒于此，筆者結合教學內容，通過構建一定的生活情境，來激發學生的探究欲望，即：以學生熟悉的生活為背景來進行教學，刺激學生的主動學習興趣，誘發學生獨立思考問題、解決問題，啟發學生獨立思維的發展.

如：在學習方向的教學內容時，筆者帶領學生走出教室，以生活的常識：早上太陽的位置是東方、中午太陽的位置在南方、下午太陽的方向在西方等，在寬闊的大地感受方位；在學習測量教學內容時，教師讓學生準備相關的測量工具，讓學生動手對學校的操場進行自主測量，通過自己測量，步行感知各個長度單位，感悟他們之間的關系，等等.

再如：在學習“最小公倍數”教學內容時，筆者構建這樣的生活情境：小明家需要裝修，地板瓷磚是正方形的，客廳是長方形的，怎樣選購地磚才是最合理的？以此來吸引學生的注意力，啟發學生的探究欲望，鼓勵學生自己動手設計鋪磚方案，學生通過計算，很自然的能夠感悟公倍數這一概念.

構建一定的生活情境，引導學生透過熟知的生活，自主的進行探究、嘗試解決問題，最后得出相關的數學結論，有利于增強學生學習數學的興趣，從而使得小學數學課堂有效教學達到事半功倍的效果.

二、運用生活實踐，強化學生對數學知識的了解和認知

數學知識的形成本身源于人們對生活的需求，換句話說，數學理論是人們在生活中不斷的摸索、探究、總結而成的. 生活中孕育著大量的數學資源，而教材中數學知識的選擇只是代表性的，有著一定的局限性. 新課改倡導課堂教學中，教師要用有限的時間開啟學生無限的思維和實踐. 鑒于數學學科的生活性特點，筆者嘗試運用生活實踐，來強化學生對數學知識的了解和認知，感悟數學知識的價值以及原理，進而增強自我數學知識的實踐能力，收到了良好的教學效果.

我們知道，生活中不乏出現這樣的現象：某某商場節日大促銷：滿500送200，上不封頂；或者是某某超市滿100返10元現金券等等，促使顧客消費的活動. 而這些生活實踐與數學有著很強的關聯性，筆者在教學中，以此為例，來讓學生運用數學知識解決問題，即：某個顧客當天消費了5000元，按照第一個商場促銷活動的方式，他能夠得到多少優惠？讓學生切實的感受到數學就在身邊，進而，增強自我學習數學的自信心，同時學會用數學思維的方式去解決生活中的問題，客觀的分析生活實踐內容，提升學生的數學思維能力和實踐能力.

三、開展生活體驗，深化數學課堂教學

數學教學的終極目的在于引導學生靈活的運用數學知識解決問題. 小學數學新課程標準也指出：“數學要源于生活，運用于生活，倡導數學從生活中來到生活中去. ”我們知道，小學數學知識大多源自于生活，從生活中我們可以找到諸多的數學案例，而想要學生真正的運用數學解決問題，就必須給予其實踐的空間，讓學生參與到生活中去，自己運用數學解決問題，進而循序漸進地啟發學生在生活中要學會運用數學分析問題，解決問題，等等. 對此，筆者在教學中通過開展生活體驗的方式來強化學生對數學知識的掌握和靈活運用.

如：筆者在電影院門票搞活動的時候，帶領學生去觀看榜樣型的電影，讓學生運用數學問題解決購票問題，即：參加的學生共有52人，電影院對集體購票有優惠政策：正常情況下購票是每人10元，在超過40人以上是以下幾種情況：

1. 6個人可以購買5張票.

2. 學生身高在1.4米以下的可以購買半票，其余的則是購買全票.

3. 超過40人的，集體購票可以打8.5折.

結合班里的情況，算一下哪種購票方式最為劃算.

這樣，讓學生親身的體驗生活、數學，感受運用數學知識解決生活問題的成功感，從而增強自我學習數學的自信心，深化小學數學課堂教學.

總的來說，運用生活實踐開展小學數學課堂教學是新課改倡導的一種新的教學理念，同時，它也常常作為一種教學手段被教師運用. 而通過生活實踐進行教學，能夠從根本改變課堂教學模式，凸顯數學教學的價值，實現小學數學課堂教學的終極目的，促使學生全面健康的發展.

【參考文獻】

陳清容，呂世虎.新課程學科實用教學法·小學數學新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社.201l.