鄭國淸
【摘要】中職大部分學生的英語基礎薄弱,對英語學習有畏懼心理,因此,幫助學生樹立信心,激發學生的學習興趣尤其顯得重要。計算機輔助語言教學利用計算機所具有的顯示文字和圖象、聲音、計算、控制、存儲等功能,來幫助教學,輔導學生學習;能為學生提供人機交互功能,為英語閱讀課教學創設結合學生不同要求的開放式學習環境。
【關鍵詞】中職 英語閱讀 計算機輔助教學
建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過建構意義的方式而獲得的。淳于永崎(1993:21-23)認為“閱讀還是一種信息處理技術”,即意味著盡可能多地從文章中獲取作者所傳遞的信息,它是主動、積極地獲取信息的途徑。在應試教育體制下,學校教育將重點放在了提高學生的考分上,分數較低的 “差生”在課堂上不受老師的重視,對他們很少提問,也很少鼓勵和表揚。這樣,學生的學習積極性受到了極大的影響,自尊心受到了挫折,對英語學習的興趣減少了。在學習中遇到了困難,不是想盡辦法如何去解決它,而是采取了躲避的態度。久而久之,到了中職還一直繼續著這種惡性循環,學得越差,越沒有信心。然而當前許多中職學校英語教學仍采用“一刀切”、“滿堂灌”的方式。以教師講解、學生記筆記為主,學生只會在課堂記筆記,即使有檢測閱讀理解效果的提問和討論,也往往流于形式,或是局限于教師和個別學生的相互應和上,學生無法從課堂教學中直接獲得運用語言的機會,而是被動地接受外語語言訓練。……