淺析計算機輔助中職英語閱讀教學

鄭國淸

【摘要】中職大部分學生的英語基礎薄弱，對英語學習有畏懼心理，因此，幫助學生樹立信心，激發學生的學習興趣尤其顯得重要。計算機輔助語言教學利用計算機所具有的顯示文字和圖象、聲音、計算、控制、存儲等功能，來幫助教學，輔導學生學習；能為學生提供人機交互功能，為英語閱讀課教學創設結合學生不同要求的開放式學習環境。

【關鍵詞】中職 英語閱讀 計算機輔助教學

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得的。淳于永崎（1993：21-23）認為“閱讀還是一種信息處理技術”，即意味著盡可能多地從文章中獲取作者所傳遞的信息，它是主動、積極地獲取信息的途徑。在應試教育體制下，學校教育將重點放在了提高學生的考分上，分數較低的 “差生”在課堂上不受老師的重視，對他們很少提問，也很少鼓勵和表揚。這樣，學生的學習積極性受到了極大的影響，自尊心受到了挫折，對英語學習的興趣減少了。在學習中遇到了困難，不是想盡辦法如何去解決它，而是采取了躲避的態度。久而久之，到了中職還一直繼續著這種惡性循環，學得越差，越沒有信心。然而當前許多中職學校英語教學仍采用“一刀切”、“滿堂灌”的方式。以教師講解、學生記筆記為主，學生只會在課堂記筆記，即使有檢測閱讀理解效果的提問和討論，也往往流于形式，或是局限于教師和個別學生的相互應和上，學生無法從課堂教學中直接獲得運用語言的機會，而是被動地接受外語語言訓練。……