基于生源素質(zhì)數(shù)據(jù)分析的高職英語教學策略制定

【摘要】生源素質(zhì)數(shù)據(jù)分析能使教師在最短的時間內(nèi)科學、客觀的掌握學生英語學習狀態(tài)，使教師制定的教學策略更適用于不同層次的學生。針對高職生源素質(zhì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，多元化的教學策略更有利高職英語教學的發(fā)展和學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了高職培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生源素質(zhì) 數(shù)據(jù)分析 英語教學 教學策略

一、引言

高職教育的目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才，結(jié)合當前社會人才需求，社會對畢業(yè)生的實踐能力、綜合能力要求較高，因此，高職培養(yǎng)人才也要從知識的應(yīng)用和學生的實踐能力提升入手。基于生源素質(zhì)數(shù)據(jù)分析制定的英語教學策略，更有利于學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強學生的綜合能力，使其更加適應(yīng)競爭激烈的社會就業(yè)環(huán)境。

二、高職生源素質(zhì)數(shù)據(jù)分析

1.生源的素質(zhì)差異。高職生源主要來自于普高和職高，由于教學目標的差異，生源的素質(zhì)具有明顯的差異性。普高的教學目標是高考，在教學中往往更重視基礎(chǔ)知識、理論知識的學習和掌握，對于學生專業(yè)技術(shù)能力、知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足，且學生在升入高職前，其學習的主要目的就是高考，學習存在很大的被動性和盲目性，升入高職帶有一定的無奈，其學習的興趣和積極性不夠，對于高職教學缺少全面的認識和了解，教學開展的難度較大。職高則以向社會輸送勞動人才為主要教學目標，教學中比較重視學生專業(yè)技術(shù)教學，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和知識應(yīng)用能力，學生升入高職是以提高專業(yè)技能為目的的，學生的學習興趣、學習積極性較為濃厚。……