提高課堂質量緩解僵化現象

【摘要】僵化現象是二語習得過程中普遍存在的一個現象。通俗來講就是學生在學習了一段時間后，達到某一層次后不能夠再繼續進步而停滯不前。近年來，僵化現象己引起了應用語言學領域中諸多學者的廣泛重視。本文首先從我國學生學習外語時產生的“僵化現象”入手介紹了“僵化現象”的現狀、定義及其發展歷程。然后，分析了“僵化現象”的特點、分類及形成僵化現象的原因：內因和外因。最后，根據僵化現象的原因從我國的現狀、教育模式和學生特點出發，提出了幾點通過提高課堂質量來緩解僵化現象的方法。

【關鍵詞】二語習得 中介語 僵化現象

一、介紹

1.僵化現象。在二語習得過程中，有這樣一種現象：當學生在學習第二外語的過程中達到一定的程度后，他們很難再有進步和提高。這種現象被稱為中介語僵化現象。僵化現象嚴重阻礙了學生在二語習得方面達到更高的層次。因此，在近些年來，這種現象引起了很多語言學家和老師的注意。

2.僵化現象的定義。僵化現象的概念首次由美國語言學家塞林格提出（1972）：“當使用非本族語者（即便能流利使用）長期不變地處于非目的語語言結構高原現象稱為僵化現象。”塞林格還把僵化現象又再解釋為：語言的僵化現象是指外語學習者的中介語中的一些語言項目、語法規則和系統性知識趨勢。

3.僵化現象的發展進程。在塞林格提出僵化現象以后，不同的學者對僵化現象仍然有著不同的認知。……