中學語文教學中的法制教育滲透策略

溫兵

摘 要：法制教育是學校教育的重要項目，也是保證學生平穩度過青春期的重要教學方式，對于學生的學習發展有著重要的影響意義。語文是一項綜合性學科，蘊含著豐富多彩的教學內容，是滲透法制教育的重要教學途徑，教學中就需要教師能夠善于挖掘語文教學中的法制教育契機，引導學生進行法制內容的學習，培養學生良好的法制意識，為他們的學習發展打好基礎。

關鍵詞：初中；語文；法制教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-380-01

近些年來隨著國家教育水平的不斷提升，青少年犯罪率卻不見下降，這在很大程度上反映出了學校法制教育的缺失。所以在新時期的教學中需要我們能夠深刻認識到法制教育的重要性，在課堂教學中、在課下討論中、在作文寫作中注重法制教育的滲透，找準法制教育契機，逐漸培養學生良好的法制意識。

一、在課堂教學中滲透法制教育

課堂是學生知識學習的主要陣地，也是進行法制教育的重要場所。法制教育歸根結底是人性的教育，語文作為一項人文學科，對于學生的情感教育、認知教育有著重要的作用。在語文學科教學中滲透法制教育時，必須將語文教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當地把握分寸，適時滲透，潛移默化。例如在講授課文《孔乙己》時，教師就可以引導學生通過閱讀文本，讓學生了解到文中提到孔乙己爭辯別人侮辱他清白時，有人回答他：“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打”以及下文中由于孔乙己偷了丁舉人家的東西，被丁舉人打了大半夜再打折了腿。為了有效地滲透法律教育，我在課堂提出“孔乙己偷何家的書、丁舉人的東西是否構成犯罪”，“何家人吊著打孔乙己以及丁舉人打折了孔乙己的腿又是否構成犯罪”，然后讓學生展開充分、有效的辯論。學生站在不同的角度思考和辯論，認識到孔乙己偷書行為雖為人所不齒，應該受到輿論的譴責和道德的懲罰，但是何家人吊著打他，如果這發生在現代社會也構成了犯罪；同時孔乙己偷丁舉人家的東西理應受到懲罰，但“罪”不該被打折腿，致傷致殘。通過辯論學生認識到既要譴責孔乙己的偷盜行為，同時何家人以及丁舉人家的殘暴行為也理應受到法律的制裁。這樣學生一方面無形中學習法律知識，例如盜竊罪、故意傷害罪的犯罪構成的知識，認識到孔乙己“偷盜”行為中什么是道德范疇應該受到譴責、什么是法律范疇應該受到制裁，另一方面潛移默化中認識到善與惡、美與丑、正義與邪惡，道德與法律的關系，從而在論辯中更好地提高學生的法律知識和法律水準。這樣以來，法制教育就能夠在日常的教學中得以體現，更好的提升學生的學習認知，豐富學生的學習感知。

二、在課下討論中融入法制教育

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文是一個龐大的知識體系，單靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師引導學生在課下進行相關知識的討論、總結、復習與鞏固。所以在課堂法制教學之余，教師也要善于引導學生進行課下的法制內容討論。因為不同的學生有著不同的知識積累、不同的情感認知，學生之間的相互交流、相互影響，對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“綜合性學習”教學時，也應適時融入法制教育。例如在教學《孔乙己》之后，根據孔乙己的悲慘結局，教師就可以引導學生在課下思考：如果孔乙己生活在當代，會有哪些不一樣的際遇？讓學生認識到在我們國家，對這樣的弱勢群體有專門的法律規定來保護他們，保證他們享有基本的生活保障，例如《中華人民共和國老年人權益保障法》第二十條、第二十三條、第二十五條、第二十六條、第三十三條；《城市居民最低生活保障條例》第二條、第八條；《失業保障條例》第十九條。讓學生認識到假如“孔乙己”生活在我們中間，法律會保護他，社會會幫助他，廣大民眾會關心他，他的悲劇一定不會重演，讓學生能夠結合現實生活進行課文內容的解讀，在提升學生對于課文內容了解的基礎上感受到社會主義社會的優勢，培養學生熱愛祖國、熱愛黨、珍惜幸福生活的品質。

三、在作文教學中滲透法制教育

作文是語文教學的重要教學項目，也是學生個人情感、個人知識、個人思維的一個綜合體現，在作文教學中滲透法制教育內容，能夠讓學生將法制理論與自身的生活實踐、情感思維相結合，更好的提升法制教育的效率。因為習作是學習語文的最高層次，它既是個體對生活現象的深切感受，也是個體對生活實踐的獨特體驗。在習作教學中引入法制事件，誘發學生思考、分析、比較、反思、議論、總結，不僅可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平，而且還可以規范學生的法制行為。如中央電視臺的《焦點訪談》、《今日說法》、《道德觀察》等欄目深受觀眾的喜愛，原因不僅是由于它們在選題方面貼近百姓生活、講述真實生動、弘揚道德風尚、普及法律常識，而且還得益于每一期都有一個好標題。教師利用這些媒體資源可以向學生傳授作文擬題技巧的相關知識，提高學生的習作水平，更重要的是能夠以這些特殊的案例為切入點，引發學生的深入思考，整理自己的思想，對事件表達自己的看法，在習作中深化認識，對比自己或周圍人的做法，規范自己的行為。通過這樣的教學形式，學生就能夠將條條框框的法制知識結合自身的所見所聞、所感所想進行綜合梳理，進一步加深學生的法制知識學習有效性。

另外中學語文教材中有許多有關環境保護、贊美大自然、贊美生命的課文，在閱讀教學中，教師既要指導學生在讀書中享受自然美、感受人文精神，也應讓他們明白保護自然生態環境、珍惜生命的重要性。例如在教學《那樹》這篇課文的時候，教師就要引導學生了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾，通過《中華人民共和國環境保護法》認識到人與自然應該和諧發展的科學發展觀，提升學生的法制認知。另外也要引導學生在了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，通過法制內容的滲透培養學生良好的情感認知，加深學生對于課文的體會。