語文教學中寫作能力的培養

王春鳳

摘 要：閱讀教學中對學生作文能力培養是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學生變苦學為樂學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的寫作，注重從學生的閱讀能力入手，閱讀中的滲透是很重要、也是很有效的。通過多種形式培養學生良好的語言表達能力，對于發展學生的智力至關重要。

關鍵詞：語文；寫作；培養；能力探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-311-01

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”寫作教學是語文教學的核心。通過多種形式培養學生良好的語言表達能力，對于發展學生的智力至關重要。在這一方面筆者作了如下探索：

一、強化基礎，注重積累

1、通過多種形式，加大學生的詞匯量。寫作能力是學生應用語言能力的集中體現。讓學生在小學階段提前認識大量的詞匯，對發展學生智力有較大的幫助。

2、強化背誦。記憶是學習必不可少的方法。小學語文教材中編排了許多優秀的古今中外名詩佳篇。這些名詩佳篇或語言優美，或包含哲理，或言辭精煉。小學階段是學生記憶的黃金時間，加強背誦力度，讓學生廣泛涉獵名篇，摘錄記憶，對培養學生的語感和作文興趣具有十分重要的意義。

3、依據課后閱讀加大學生的閱讀量。們不要把大量的時間花在對經典名篇的剖析解讀上，而要讓學生潛心讀書，培養孩子良好的讀書習慣，讓學生在閱讀中慢慢提升自己的鑒賞能力，感受文學的魅力。

二、讀寫結合訓練，激發學生寫作興趣并重視實踐

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

1、利用網絡資源給學生介紹相關知識。讓學生通過這次寫作真真的認識克隆這一科技。對學生理性思考問題提供了一次訓練的機會。讓學生明白要想寫出有理有據的文章就必須具有相關的知識。從而激發了他們的閱讀興趣。

2、通過召開辯論會加強學生的表達能力。發展學生的語言表達能力首先要重視發展學生的口語表達能力。由口語表達逐步向書面表達轉變。組織學生開展了一次“開卷有益與開卷未必有益”的辯論會。讓學生通過自由選擇辯題組合，分成兩隊，模仿電視上的辯論現場，開展實戰演練。給學生充分展示自的機會，讓每個學生都來發言，讓學生的思想在爭辯中碰撞，鍛煉學生的思維敏捷性和語言的條理性。活動結束后在組織學生來進行寫作實踐，收到了意想不到的效果。許多學生寫的文章超過的以往的字數，文章充滿了理性思維的火花，不時還有哲理深刻的句子出現。

3、走向生活，尋找寫作素材。在學習了保護環境主體單元后，有意識的安排學生深入田間地頭，觀察村莊周圍的環境，采訪老爺爺、老奶奶，回想過去的村莊，觀察如今的村莊，讓學生自己去發現問題。然后指導學生寫觀察日記或寫作。學生們這一次的作文不再空洞，語言有了生機，有了自然的氣息，寫作中充斥著鳥語花香，鶯歌燕舞。也表現出了他們對破壞自然發自內心的憎惡。

三、培養學生寫作能力，注重層次

1、首先應該培養學生的鑒賞能力。通過指導學生在閱讀的過程中摘抄優秀詩文句篇的方法，加大積累。同時指導學生反復品讀，體會名篇佳句。

2、引導學生自編作文集，培養興趣。讓學生通過在班級作文集上發表作文，滿足學生的表現欲。同時指導學生自覺得將自己的作文進行收集修改整理，編印成自己的作文集。靜心時悉心閱讀，學生從中體會到了作文的樂趣，寫作興趣油然而生。

3、開展仿寫活動，引導學困生掌握基本的寫作方法。作文時語文能力的綜合表現形式，聽到寫作文就頭痛的學生在現實中不是鮮見。在對這些學生的培養方面，在每次寫作之前，先選擇幾篇例文，指導他們細細閱讀，然后逐一指導寫作實踐，讓他們以例文樣式進行寫作，尋找生活中相識的實例，依葫蘆湖瓢，這樣就減輕他們無處下手的尷尬。漸漸地寫作興趣漸濃。

作文是衡量綜合能力的最好體現，因此作文水平的提高離不開綜合能力的培養。課上學習課文或讀一段文章，常常念了開頭或題目，讓學生自己設想文章會寫什么，或讓他們給課文加、換結尾，豐富他們的想象力和創造力。每天課前安排一些時間，讓學生把一天中的所見所聞、所思所想說一說，鍛煉語言表達能力。有時讓他們為畫配文，或給某種物品配說明，寫童話，編劇本。總之，生活中的一切內容都可以作為寫作訓練的素材，加上學生閱讀大量書刊，頭腦中有較豐富的儲備，所以能自覺地將讀過的句子與自己的體驗結合起來。有助于培養和提高學生的閱讀能力，也有助于提高學生的寫作能力。寫作教學是語文教學成敗的重要評判標準，是學生語文學習能力的主要檢測方法。教學實踐有許多策略，對于們來說，寫作教學卻有獨特的優勢。讓學生親近自然，走向田野，學生的寫作就會生機無限，學生的寫作就會充滿泥土的芳香。