培養小學生學習數學興趣之我見

譚和林

摘 要：在數學教學中根據小學生的年齡特點和認知規律，采取多種形式激發學生學習的興趣，科學地設計教學活動，創設主動學習的氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：培養；小學生；學習；數學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-305-01

數學是一門具有邏輯性、抽象性和廣泛性的學科。要使學生學好這門功課，首先要激發學生學習數學的興趣。那么怎樣在數學教學中根據小學生的特點來培養他們學習數學的興趣呢？下面談談自己的一些看法。

一、建立良好的師生關系

良好、和諧的師生關系是有效進行教學活動，完成教學計劃、教學內容，提高教學質量的必要條件。教師應樹立正確的學生觀，做到尊重學生、熱愛學生、關心學生，做學生的知心朋友，從而去喚起學生對老師的愛，當學生愛戴這個老師了，又怎能不喜歡這個老師的課呢？相反，如果師生關系緊張，學生見了老師就害怕、討厭，他們又有什么心思去學習這門功課呢？所以，建立良好、和諧的師生關系是學生學好數學的重要條件。

二、導課引趣

良好的開端是成功的一半。上課開頭處理得好，能激發學生學習的興趣，產生求知欲望，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態，這是活化課堂教學的關鍵一步。例如，教學“能被3整除的數”時，有個老師這樣導入新課：（師）同學們喜歡比賽嗎？（生）喜歡！（師）想和老師比賽嗎？（生）想！（師）好，請你們任意報一個數，我們比一比，看誰先判斷出這個數能否被3整除，我口算，允許你們筆算或用計算器計算，（學生隨便說出一些數，師對答如流）……（師）還想和老師比嗎？（生）我們不想和你比了，我們與你比每次都輸，你肯定有什么秘密。（師）對，我確實知道一個秘密，你們想知道嗎？（生）想！（師）這個秘密實際就是——能被3整除的數的特征，這就是這節課我們要學習的內容。這樣的導課，緊緊抓住了學生的情感，激發了學生學習的興趣，喚起了學生強烈的求知欲望，為上好課奠定了基礎。

三、創設生活情境，激發學習興趣

在孩子們的眼中，數學只是各種數字和符號。其實，數字是研究數量關系和空間形式的學科，而人類社會處處存在數量關系和空間形式。因此，數學在人們身邊隨處可見，也體現了數學作為一門基礎學科的重要性。但是，要讓學生真正體會到數學的重要性，讓他們喜愛數學，學好數學。教師應該在課堂教學中重視聯系學生的生活實際，引導學生去發現身邊的數學知識。由于現行的小學數學教材許多教學內容遠離兒童生活實際。因此，教師在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系實際，貼近兒童，增強學生學習數學的興趣。而課堂教學情境的創設，應力求從生活中選取一些與數學相關、生動形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產生一種熟悉感、親切感。比如：探究角的大小與什么有關系的教學。老師演示用硬紙條做的兩個活動角，老師讓學生觀察這兩個角，然后讓學生用桌面上的紙片和圖釘也做一個這樣活動角。讓學生把邊長一些的角和邊短一些的角重疊，觀察這兩個角的大小。通過學生自己動手體驗，了解角的大小與邊的長短沒有關系。讓每個小朋友拿一個活動角，來玩一玩。引導大家如何把角變大，又如何把角變小，通過學生的體驗，掌握角的大小與邊張開的大小有關。再如：教學一年級《分一分》一課，老師可以就地取材，讓學生拿出書包里的作業本放在桌面，學生就會看到大小不同、顏色不同、種類不同的作業本，老師引導學生進行分類，啟發學生可有多種分法。他們通過觀察，分法多種多樣，有的按大小分；有的種類按分；有的按顏色分……這種緊扣生活與知識聯系的情境，讓學生親身體驗，使獲得的知識具有生命力，同時也感受到生活中處處有數學。

四、尋找閃光點，培養成就感

成功和喜悅總是聯系在一起的。成功的喜悅是學習過程中的潤滑劑，是對學生努力學習的心理強化和精神補償。創造機會讓學生多參與探討，使他們體會到成功的喜悅，因而會情緒高漲，更興奮，更能積極地投入到新的學習活動中去。所以，教師在教學過程中要尋找學生的閃光點，在了解每一個學生的基礎上，從不同的角度對每一個學生的每一次表現都給予充分的肯定，這樣，不斷地為學生創造表現成功機會的環境，讓他們體驗到成功的喜悅。

五、游戲激趣

游戲是小學生特別是低年級學生喜愛的活動之一。寓教學于游戲中，符合兒童的身心特點。因此，在低年級數學教學中，利用一些兒童喜聞樂見的形式，把新知寓于游戲之中，在富有童趣的數學游戲中進行教學，讓他們身臨其境，更多參與，學生的學習積極性很高，可以取得最佳的教學效果。

六、創設競爭的情境，讓學生得到進取之樂

“好勝心”是每個兒童的天性。在教學中充分激發學生的“好勝心”，對激發學習興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又準；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便等等。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到進取之樂。

七、合理運用學具 ，提高數學課堂教學效率

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果能把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常動手操作，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。如教學一年級《有趣的拼搭》中通過看一看、摸一摸、比一比（這些物體有什么特點，有什么不同？）滾一滾（哪些容易滾，哪些不易滾）、推一推、搭一搭（哪一種好推、哪一種難推、哪些容易搭）等活動，讓學生觀察，動手操作、動腦思考，多種感官參加活動，在活動中發現問題、提出問題、解決問題，很好地體現了“動中學、玩中學”的思想。

總之，在數學教學中根據小學生的年齡特點和認知規律，采取多種形式激發學生學習的興趣，科學地設計教學活動，創設主動學習的氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1] 趙科秀.淺談數學教學中學生興趣的培養[J].教育革新，2008（11）.

[2] 張雙軍.如何培養小學生的數學學習興趣[J].學周刊，2012（35）.