小學語文閱讀教學有效性提升策略探討

吐然克孜

摘 要：隨著新課改的不斷深化，小學閱讀也逐漸引起了廣大師生的重視。閱讀課已經成為開拓學生視野，引導學生完善自身素質的有效途徑。閱讀教學作為語文教學中重要的部分，其教學的有效性影響著整個教學的質量。現階段小學語文閱讀的教學模式，以及學生的學習方法仍然存在著一些問題，解決這些問題，提高教學的有效性，提升學生的閱讀能力是目前小學語文教學亟待解決的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-204-01

由于閱讀教學在小學語文教學中占有極其重要的地位，因此一直以來語文教師都在堅持不懈的試圖尋求到最為有效的教學方法，從而提升教學質量，從根本上提升學生的閱讀能力。但在教育改革正在不斷深化、教育思想及教育理念在不斷更新的當下，一些舊的觀念以及舊的教學模式大部分雖已經被摒棄，但對于實際的教學仍然產生著影響，因此找出小學語文閱讀教學中存在的影響教學有效性的主要問題，探索出行之有效的提升方法，進而提升教學質量。

一、提升小學閱讀教學有效性的意義

1、提升語文課堂的效率

高效的課堂可以讓學生掌握更多的知識，新課改提倡高效的課堂教學培養學生的綜合素質。但在實際的教學當中存著諸多的矛盾及問題，有些教師將閱讀課堂形式化，為了讓學生學習更多的知識，剝奪了學生的閱讀時間，盡量的將教師的“教”放在了主導位置，從而忽略了學生的“學”，長此下去學生便會產生只聽不說、只記不讀的學習習慣，因而出現厭學的心理。閱讀不僅可以豐富知識，還可以增長人生的閱歷，閱讀在語文教學中占有著極其重要的地位，因而提高閱讀教學的有效性對提高整個教學的效率產生著深遠的影響。

2、有利于提高學生的學習效率

現階段，教師的首要任務是提高教學質量，教學質量是教學的生命。教學質量的提高則要求教師在有限的時間里全面提升教學效果，也就是人們常說的“向40分鐘課堂要質量要效果。”然而學生是學習的主體，只有學生的學習質量提高，教師的教學效果才可提升，語文閱讀教學的有效性便是在短時間內完成教學目標，學生完成學習任務，讓學生從中獲得更多的知識，從而提高學生的分析、理解能力，因此閱讀的有效性直接影響著學生的學習效率。

二、制約小學語文閱讀教學有效性的因素

1、教學方式模式化缺乏多樣性

小學語文閱讀教學的有效性匱乏與教師教學的模式化，教學方法單一有很大的關系。在閱讀教學中教師應該秉持求新求變的教學思路，然而很大一部分教師卻忽略了這一點。閱讀教學模式化單一化給閱讀教學的有效性帶來了較大的影響。首先，使閱讀變得乏味，缺乏特色。第二，不同的文本缺乏針對性，無法深入的理解本文，靈活性欠缺。第三，學生沒有新鮮感，無法激發起學生學習的熱情。這些影響最終導致閱讀的有效性大大的降低。

2、教學目標設立不明確

在實際的教學當中教學目標的設立往往無法達到科學性及合理性。教學目標設立較大，教師為了達到新課標中要求培養學生的“情感態度與價值觀”，大都選擇“培養愛國主義精神、鍛煉學生集體意識、團隊意識、提高邏輯思維”等等。這些目標設立的太大，概念空泛學生難以理解。

3、教學內容缺乏重點

在目前小學語文閱讀教學過程中，經常會出現對于閱讀的范圍以及內容過度的追求，從而忽略了預先設置得教學重點的現象，影響了教學效果。受傳統教育理念的影響，一些教師想充分的利用當前優越的教育環境，盡可能的為學生擴充知識面，為其提供更多的教學內容，這種想法也導致教學目標的迷失，使得學生對于知識的掌握不扎實，最終事與愿違。小學語文閱讀教學有效性的提升，不只是簡單的為學生擴大教學內容，還需要教師在短暫的課堂教學時間里充分的進行教學的設置以及知識信息的傳輸，為學生留下深刻的印象，這一點對于很多在教育一線的教師來說還比較欠缺。

三、解決制約性、提升課堂教學的有效性策略

1、采用靈活多變的教學模式

在小學語文閱讀教學中，教師應采用多樣化的教學模式，從而調動起學生的學習熱情及積極性。在課堂上呈現出多樣化的教學方法就要求教師首先，深入的鉆研理解文本，進而找到語文本最為匹配最為適合的教學方式。其次，能夠拋開預設的束縛，遇到突發狀況可以順勢生成。例如：在教學過程中利用學生的好勝心理，添加進競賽環節。在閱讀教學中常常要進行字詞的教學，有些文本中還需要學生記憶字詞，教師可以針對這些字詞，設立記憶競賽，對于記憶準確率高的學生進行獎勵。此外在遇到文筆優美，感情充沛的課文時，可以進行朗讀比賽，以此來調動學生的積極性，從而達到提升教學有效性的目的。

2、設立準確科學的教學目標

教學目標的設立不僅要使學生在閱讀過程中理解文章大意、掌握生字生詞、基本體會文章所要表達的中心思想，還應對實踐教學中具體的操作方法、教學目標分層、教學目標的實現策略等等進行詳細的要求及精細的設置。因而小學語文閱讀教學提升有效性必須建立在，目標層次化、具體化的基礎上。在閱讀過程中對文章深入理解、文章思想感情充分體會、應用能力提升等諸多方面設立具體的目標節點。

3、選擇精準的教學內容

在實際的教學過程當中教師應抓住重點，選擇精準的教學內容。語文教學涵蓋的內容十分的廣泛，字、詞、句、修辭方法、語言藝術等等，閱讀不可能面面俱到，這就要求教師依據教學目標設立出教學的重點，精選出對學生有意義的閱讀內容。在課程制定中應遵循新課改對教學內容設定的要求，通過閱讀培養學生識字、讀句、培養感情。制定精準教學目標及教學內容從而提升課堂教學的有效性。

小學語文閱讀教學有效性的提升，是一個長期性的問題，需要教師在教學實踐當中不斷地挖掘探索，在這一過程中不斷地變化教學模式、改進教學方法、完善教學內容，從而提高教學效率。