如何有效地開展農村小學信息技術教學

德吉卓嘎

摘 要：隨著計算機技術的飛速發展，信息技術已經滲透到社會的各個領域。新課標明確指出：小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。由此可見，在農村小學積極推進信息技術教育，以信息化帶動現代化，實現農村教育跨越式發展，這是也是實現教育公平，促進社會公平，創建和諧社會最有效的途徑。

關鍵詞：農村小學；信息技術教學；有效開展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-188-01

一、提高小學生學習興趣

對于小學生來說，心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識沒有學習興趣，根本就不想主動去學。針對小學生的這種情況，在上課時，從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其從對計算機的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生去主動學習、主動探究和創新。

在小學生剛剛接觸這門課程時，為了培養他們的興趣，上的第一節課信息技術課專門用來培養他們興趣，打破教學常規。把當前先進信息技術的信息匯總，給他們講這方面的故事，找一些益智游戲和好看的動畫，培養他們的學習興趣。

二、改變傳統的教學模式

在信息技術課大部分采用教師演示，學生練習的教學模式，但這種方式教學效果不好，學生的自主學習能力，創造能力不能充分體現。這種方法把學生教成教條式的學生，做事循規蹈矩，換一個方法就行不通了。那么信息技術課應該用什么教學法好呢，下面提出幾種方法，供大家共同探討。

1、不同層次的學生設置不同的任務。信息技術教學在農村小學正處于逐步普及階段，由于某些特定原因，大部分學生從來沒接觸過計算機。這樣就造成了小學生的計算機認知水平參差不齊，給農村小學的這一科教學帶來很大的困難。有基礎的學生“吃不飽”，而后進生卻“吃不了”。因此，在教學過程中，我們也可以試著進行分層次教學，給不同層次的學生設置不同的任務。農村小學信息技術教學主要是讓學生認知信息技術，培養學生獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新內容時，對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，他們已經對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學能力，可以根據他們的興趣，給他們安排另外的任務。而對于后進生來說，要給他們設置簡單的任務，對他們進行手把手式的教育，讓他們掌握本節知識。

2、講練結合。這一學科是實踐性非常強的學科，強調學生動手操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義。如果一次操作講得太多，每一步息息相關，一步不對，下一步就完不成了，對于小學生來說，很難一次記清很多的操作；反之，教師不講，只讓學生盲目地上機練習，那么，學習效率難以保證。因此，我們在上課的時候，可以每次少講幾步，等學生操作完后再進行下一步，這樣才能保證課堂效率。

3、分成學習小組，合作學習，共同進步。師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力，要在相互討論中使學生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發。在學習過程中，學生之間的交流很重要，因為他們的思維一樣，想問題的出發點基本相同，有些問題比簡單地問教師理解的更快，記憶的時間也更長。

三、提高自身業務素質，與時俱進

作為信息技術教師，一天不學習，就會落伍，跟不上這科的發展速度，所以我們要通過上網學習、看相關的雜志、報紙等不斷學習。現在的繼續教育都是在網上學習的，這就是一個很好的平臺，在這個平臺上，我們不但可以學習到我們這科先進的教學理念，還可以幫我們解決實際生活中遇到的困難，聽專家的講座，學習全國優秀教師的先進經驗，給我們的教學以指導。

信息技術教師可以說是在學校里這方面水平最高了，我們除了要授好本職的課程外，還要負責學校相關設置的維護工作。信息技術和各學科整合已經成為現代教育的環節，所以做為信息技術教師更要不斷學習自己的業務，用先進的知識武裝自己，更好地為教育教學服務。

四、教學方法要創新

做為一名教師都深知教學方法的重要性，好的教學方法可以使學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識，不好的教學方法學生學習不到新知識，還會產生對這一科的厭學情緒。雖然我們這一科主要是操作的內容，好的教學方法也是必要的。

1、采用任務驅動教學。“任務驅動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

2、問題教學。在這一科教學中，學生經常會遇到這樣那樣的問題，我們教師可以把這些問題帶到教學中，讓問題始終貫穿于整堂課。這樣，學生帶著問題學習，以培養他們解決問題的能力及合作能力。

總之，要上好小學信息技術課，教師要從多方面入手，除了不斷加強自身的業務素質外，更多的還要從教學方法、教學過程中找方法。信息技術教師已經成為當今教師系統的骨干力量，上好信息技術課，我們責無旁貸。

參考文獻：

[1] 齊仁德，任務驅動教學法在信息技術課中的運用[J]，中國教育技術裝備，2008

[2] 李冬梅，信息技術教育課堂教學模式改革[J]，中國電化教育，2001