初中數學高效課堂教學初探

雷娟

摘 要：高效課堂即高質量、高效率、高收益的教學課堂，在如今素質教育不斷深入的大背景下，它已成為各科教師努力探索和想要實現的教學目標。以初中數學為例，并結合教學經歷及感悟，對初中數學高效課堂的構建作初步分析和探討。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；學習主體；生活化

一、引導學生主動參與，使學生成為課堂學習的主體

以往的初中數學課堂，教師是課堂學習活動的主導者、控制者，學生是被動者、接受者，他們的學習主體性被忽視，且進行的是周而復始的對數學知識的死板接受和記憶。所以，我們應改變以往“一言堂”的教學方式，通過采取有效方法，引導學生主動參與，讓學生成為課堂學習的主人，為初中數學高效課堂的構建打下基礎。

比如，在學習七年級上冊中“正數與負數”這節內容時，我就為學生設計了一份導學案：對課本的第二、三、四頁進行自主閱讀；知道正數、負數的概念，正數、負數的表示方法，正數、負數在實際生活中的應用。然后，讓學生對這些問題進行自主研究和探討。這樣，我通過為學生設計導學案，使學生成為課堂學習的主體，促進了學生的主動參與，為這節課內容的教授做好了鋪墊。

二、踐行生活化教學原則，誘發學生內在的知識潛能

《義務教育數學課程標準》中指出：“課程的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。”所以，在初中數學課堂上，我們應認真踐行生活化教學原則，將數學教材與學生生活緊密聯系在一起，從而使學生對數學新知產生親切感，誘發學生內在的知識潛能，為初中數學高效課堂的構建提供有效保障。

比如，在學習八年級上冊中“三角形全等的判定”這節內容時，我就對學生說：“同學們，假如你家在裝修，一不小心，你把一塊三角形的玻璃踢成了兩塊（出示提前準備好的三角紙板），那么，如果到玻璃店重新買一塊一模一樣的，以下三種方法哪種不可取：（1）兩塊都拿上；（2）拿左邊部分；（3）拿右邊部分。這樣，我通過與學生的生活實際相聯系，一下子使枯燥的幾何體變得有趣起來，調動了學生的學習熱情，誘發了學生的內在知識潛能。

總之，面對新課改和素質教育在我國的深入進行，我們必須致力于對高效課堂這一課題的研究，并總結出各種符合教學特點和學生學習實際的教學策略，使初中數學高效課堂在我們的積極引導下早日形成。

參考文獻：

豐靜林.探究初中數學高效課堂教學策略[J].讀與寫：教育教學刊，2013（12）.

編輯 王夢玉