九年級物理的有效性教學

吳京霞

摘 要：我國教育改革的深化，使得發展有效的課堂教學成為潮流趨勢，九年級物理是一門比較抽象的學科，新時期物理課程的安排也有了新的變化，課堂氣氛活躍，學習積極性高，師生互動和諧，關系融洽，教學形式多樣化，但是也存在一些隱性問題，所以教師要建立有效的物理課堂，依據學生的發展規律，精心策劃，提高課堂質量。

關鍵詞：教學情境；創設路徑；有效作用

一、培養學習興趣和熱情

興趣可以觸動好奇心，可以增強動力，也可以激發求知欲。在九年級的物理教學過程中，教師要好好利用學生的興趣愛好，發揮學生的主觀能動性，倡導自主學習，創設學習氛圍，留給學生自由發揮的空間參與活動和實驗，在實踐中探索物理知識，增強物理實驗技能。教師可以結合身邊的實際生活，將課堂和生活相聯系，培養學生學習物理的興趣。讓學生轉動思維，發揮想象，激發求知欲和興趣，讓學生運用所學的物理知識去解決實際問題，并獲得感受和心得，提高學習質量。

二、敢于質疑，勇于發言

在傳統的物理教學中，采用的是教師提問、學生回答的固定模式，學生不敢提問和質疑，學生的自由被限制。新形勢下的物理課堂，教師要培養學生敢于質疑，勇于發言，不會受到外界的干擾，創設物理學習環境，鼓勵學生多角度思考、多視角觀察，在討論中發現問題并解決問題，培養學生打破常規、敢于創新的精神。設立“糾錯本”，讓學生將學習中的難題解決清楚，學生的印象也會深刻，學習效率也會上升。

三、自主學習，多元化發展

教師要對教材的可利用信息和資源進行深度挖掘，并呈現在課堂上，積極引導學生參與課堂，養成自主學習的好習慣。比如在學習“阿基米德原理”時，教師可以將班級分成幾個小組，讓學生自己動手實驗，教師提供實驗的器材，將金屬放入水中，讓學生自己運用已給出的工具測量金屬的重力和浮力，運用公式計算出結果，并記錄好數據；同時再將木塊放入水中，同等原理，測量木塊的重力和浮力，計算得出數據，最后將兩個數據進行對比，得出結論，讓學生細心觀察并思考，為什么木塊的浮力不等同于它所受到的浮力？實驗是否存在誤差？這樣，學生的積極性高，熱情高漲，物理課堂才能發揮出有效性。

教師要將學習方法蘊含在教學中，讓學生有技巧地學習物理知識，綜合教學資源，更新教學觀念，落實教學計劃，不斷創新，培養學生自主學習，進行多元化發展，同時激發學生的學習興趣，讓學生在物理課堂上敢于質疑，勇于發言，鍛煉思維，提升學生解決問題和合作的能力。

編輯 王夢玉