關于高中數學生態課堂提問有效性的研究

王民莉

摘 要：創新教育是素質教育的一個重要組成部分，創新教育的目標是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力等綜合素質。物理是一門以實驗為基礎的學科，在實驗教學中實施創新教育是培養學生創新能力的重要途徑。因此，在物理教學中應結合創新教育精神加強實驗教學，充分發揮學生的主體性，提高學生的綜合素質。就高中物理實驗創新教育進行若干探討。

關鍵詞：高中數學；生態課堂；有效提問

學生的教學主體地位日益顯現出來，在高中數學課堂教學的過程中我們要有效實施教學，使教學效率得到進一步提高，這是教師進行教學的一個重要目標。

一、科學合理地進行提問

在課堂教學的過程中提問的方式可以說是千變萬化的，老師可以根據不同的問題方式來開展教學，并且要根據課堂實際情況靈活地設置問題，我們要對教學方式進行靈活多樣的應用，這樣可以讓教學效果達到最優化。我們可以運用發散式、探究式提問，例如，在進行立體幾何教學的時候，要證明一個立體圖形的中心和重心，在進行學習的過程中，我們可以對重心和中心的特點進行提問，了解它們之間的不同，這樣可以讓學生對知識點進行延伸學習，拓寬他們的學習范圍。

對于問題的分布情況要進行合理的設置，所設置的問題要在學生的興趣點上，還有就是在知識的重點和難點上進行問題的設置，并且在知識發散點上進行問題的設置。在對學生進行提問的時候要掌握好難度，在學生原有的認知水平上進行問題的設置，對問題的密度進行調整，這樣可以有效提高提問效率。

二、注意進行問題反饋

老師要注意問題的反饋，無論問題的難易老師都要給學生留出思考的時間，當老師提出問題后，不要急于得到學生的答案，要讓學生進行思考。因為，學生如果急于說出答案，對于問題的考慮就不夠全面，其實，數學的思維是要讓學生進行全方位的思考，只有這樣才能把小的細節注意到。老師在學生進行思考的時候要盡量減少重述，重述過多會導致學生在上課的時候不去認真聽講，產生讓老師進行反復講解的習慣，這樣會干擾學生的正常思維活動。

有效提問是提高數學教學效率的有效方法，我們在進行教學活動的時候要優化課堂教學，要認識到課堂提問的重要性。通過提問的方式引發學生思考，讓學生主動地對知識進行學習和探索，突出學生的主體地位，進而構建和諧的生態課堂。

參考文獻：

杭軍.高中數學課堂有效提問的設計[J].科技信息，2012（34）：3-5.

編輯 王夢玉