初中語文教學中思維能力的培養

苗成杰

摘 要：初中生正處在發展的關鍵時期，在初中語文教學過程中語文教師需要注重培養初中生的思維能力，提高初中生接受知識的能力。通過創設語文教學環境以及設計豐富的教學方法來培養初中生的思維能力，以此加深初中生對語文課文的印象，加深他們對知識的理解。在分析初中語文教學活動的基礎上對如何培養初中生的思維能力提出幾點合理性建議，以此推動初中語文教學的進程。

關鍵詞：教學氛圍；訓練活動；寫作訓練

初中生思維能力的高低在語文學習中是非常重要的。在教育改革要求之下，初中語文教師需要以滿足學生的需求作為教學活動的出發點和落腳點，在此基礎上培養初中生的思維能力。在語文教學過程中教師需要注重利用語文知識的基礎性、應用性等特點，為學生營造具體的思維空間，促使學生能夠在學習過程中找尋適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。

一、營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍有利于為培養初中生的思維能力打下良好的基礎，同時也是教師課堂教學藝術的體現。在語文教學課堂中，教師需要通過情景的創設和氛圍的營造來調動初中生學習語文知識的積極性，從而提高初中生的思維能力。

首先，教師需要創設課堂導入。教師需要利用課前導入為整個課堂教學打下良好的開端。靈活地運用導入語可以起到事半功倍的效果，同時也將成為激發初中生思維的動力。課堂導入階段是一個基礎階段，教師可以利用這一階段調動學生對整堂課的好奇心，從而活躍學生的大腦，促使學生能夠在思考過程和探究過程中發揮自己潛在的能力，激發自己探究的熱情，從而提高學習效率。

其次，教師要通過尊重學生、鼓勵學生，營造良好的課堂氛圍。教師需要及時地了解和掌握每個學生的學習進度和學習心理，及時紓解因學習能力低下而產生自卑心理的學生。同時還需要幫助學生戰勝拖延癥、依賴癥等，指導初中生樹立良好的學習習慣。教師還需要從問題學生身上發現他們特有的閃光點，在日常教學過程中充分發揮問題學生的其他優勢，增強學生的自信心和學習動力。這樣會調動學生勇于回答問題的熱情，而這些學生往往會還給教師一個教學上的奇跡。

二、開展具體的訓練活動

語文教師需要通過開展具體的訓練活動幫助學生克服從眾心理，找到適合自己的思維方法。教師首先需要培養初中生思維的獨特性，世界上任何一片葉子都不是相同的，人也是如此。每個人都有每個人的個性特征，但是有些人在時代的大浪潮中會逐漸隱藏自己的特性，一味地迎合他人，最后丟失自己。因此，為了不使學生成為這種人，語文教師則需要幫助學生克服從眾心理，相信能找到自己思維的閃光點。而質疑則是培養思維獨特性的重要途徑，只有善于發現并且敢于發現的學生才有發展的機會，才會有創新的沖動。所以，語文教師可以要求學生對故事跌宕起伏的文章進行課前預習，要求學生在預習的過程中提出一兩點自己認為比較有價值，或者存有疑慮的問題，再通過相互討論、互相交流理解文章內容。這樣在講解課文內容時，每個學生都能夠帶著問題去思考、去閱讀，最終會形成自己獨特的思路，學習效果也會大大地超出預期。

同時，教師還需要站在學生的角度改變學生單一的思考模式，教師需要在課堂上多給學生留出考慮的時間和空間，指導學生就同一個問題，從不同的角度去思考，提高初中生分析問題和解決問題的能力，讓學生在思考的過程中提煉多種解決問題的方法，改變學生在傳統的學習觀念中單一的思考模式。

三、強化初中生的寫作訓練

寫作教學是語文教學的重要環節，在初中語文教學過程中，教師需要通過強化初中生寫作訓練來達到思維訓練的目的。寫作能力是一個學生綜合能力的體現，在學生的作品中，教師可以觀察學生的具體觀察能力和思維能力，以及運用語言的能力。通過寫作訓練一方面可以鍛煉學生的邏輯水平，另一方面還可以提升初中生的整體素養。

語文教師可以要求學生描寫生活中常見的事情，培養學生的觀察能力；讓學生根據一個具體的話題展開論述，讓學生在寫作的過程中鍛煉自身的想象能力和創新能力。教師在設計具體的寫作主題時可以根據課文內容，并且結合初中生的理解能力和接受能力制訂具體的寫作方案。在語文教材中有很多內容十分精彩，教師可以針對這部分內容要求學生進行改編或者創作。這樣可以觀察學生的整體概況能力和運用語言的能力。

總之，初中生思維能力的培養不僅僅是語文教學的目標，還是提高初中生綜合競爭力的關鍵因素。因此，作為初中語文教師，我們需要挖掘學生的潛力，充分利用初中語文教材人文性的特點，在提高初中生審美能力的同時提高初中生的思維能力，激發學生主動思考、主動探究的熱情，幫助初中生形成良好的學習習慣，以此提高初中生思維的綜合能力。

參考文獻：

顧美艷.初中語文教學中學生思維能力的培養策略[J].作文成功之路：中旬，2014.

編輯 溫雪蓮