當前兒科護理教學的現(xiàn)狀及改善措施

劉莉?權苑

摘 要：在現(xiàn)代醫(yī)務工作體系中，護理人員的重要性逐漸提升，尤其是在老人、兒童的護理工作中專業(yè)護理人員的需求正在不斷擴大。在社會需求的推動下，在現(xiàn)代教育條件和教育技術的支持下，兒科護理專業(yè)教學規(guī)模正在不斷擴大，大量的兒科專業(yè)護理人才集中培養(yǎng)成為護理專業(yè)教學的又一特點。本文將從兒科護理教學質(zhì)量提升的角度出發(fā)，結合當前兒科護理教學活動的實際，對兒科護理教學的現(xiàn)狀進行分析，并針對兒科護理教學存在的問題，提出相應的改善措施。

關鍵詞：兒科護理教學；現(xiàn)狀；改善措施

從醫(yī)療衛(wèi)生角度來看，兒童的醫(yī)療護理工作與成人的護理工作有較大的差別。為了保證兒童醫(yī)療護理的質(zhì)量，進行專業(yè)的兒科醫(yī)療護理人才培養(yǎng)是十分有必要的。當前我國許多醫(yī)學院校對兒科護理教學領域也多有探索，但是在實際教學活動中，因為兒童護理的特殊性和護理教學的普遍性，教學工作始終不得法，教學質(zhì)量一直存在較多問題，因此對當前兒科護理教學的現(xiàn)狀及改善措施的研究具有鮮明的現(xiàn)實意義。

1 兒科護理教學現(xiàn)狀

1.1 學生專業(yè)思想不穩(wěn)定

護理專業(yè)本身是一種基礎專業(yè)，在現(xiàn)代社會環(huán)境下護理人員還沒有得到應有重視的情況下，護理專業(yè)的學生在學習過程中普遍表現(xiàn)出較大的思想波動。學生在進入醫(yī)學院學習之初對護理專業(yè)的了解并不是很深入，待進入到專業(yè)知識學習和實踐階段，學生錯以為護理專業(yè)本身是一種簡單的重復勞動專業(yè)。對護理專業(yè)的認同感出現(xiàn)下滑，同時在專業(yè)知識的學習過程中表現(xiàn)出學習熱情的大幅度下降，這種現(xiàn)象不僅嚴重打擊了學生整體對護理專業(yè)的信心，而且影響了護理專業(yè)正常課程的教授，對護理專業(yè)教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了負面影響。

1.2 高級護理教師缺位

在護理教學實踐中，護理系的護理課程授課本應該由高級護理教師來進行，但是由于護理專業(yè)歷史原因的限制，護理專業(yè)的高級教師數(shù)量較少，從事護理專業(yè)教學的護理教師普遍存在著學歷低、職稱低的教學不適應問題，導致普通醫(yī)學院無法保證護理教師的質(zhì)量和數(shù)量。有些院校為了保證國家對醫(yī)學院教職工的學歷指標要求，不得不使用高級醫(yī)師來進行護理專業(yè)護理課程的教學。高級護理教師的缺位已經(jīng)成為限制護理專業(yè)教學水平提升的主要限制因素。

1.3 理論課程與實踐課程的權重問題

在護理專業(yè)的實際教學活動中，護理課程與實踐課程的分布問題一直是困擾著醫(yī)學院的重要問題，因為兒科護理本身的嚴肅性和高要求，兒科護理專業(yè)學生參與實踐護理的機會不多。同時還要保證每一個護理學生都能夠參與護理實踐，最終導致的結果就是每一個學生的實踐課程權重都較低，通常情況下一個學期，兒科護理教學的授課為80學時，其中理論課占60課時左右，而見習課程勉強能夠達到20課時，護理學生的教學形式以授課制為主，學生的參與度和實踐能力都較低[1]。

1.4 教學資料體系的不完善

由于兒科屬于醫(yī)學專業(yè)的二級學科，在教學實踐活動中，以教科書為代表的教學資源存在嚴重的不完善問題。雖然新版本的教科書與之前的教科書相比有較大進步，但是實踐教學中應用還是存在著不少問題。主要表現(xiàn)為插圖、示意圖較少、文字描述過多；病因和發(fā)病機理文字描述過于濃縮學生理解困難；在教學實例中只展示了治療原則而沒有提供相應的用藥劑量，而作為兒科護理人員對用藥劑量的了解正是其護理知識的核心內(nèi)容。

2 兒科護理教學的改善措施

2.1 制定科學的培養(yǎng)目標

針對護理專業(yè)學生的思想不穩(wěn)定問題，相應的護理專業(yè)教育主體應該根據(jù)院校的護理教學實際，為本專業(yè)制定一個科學的培養(yǎng)目標。為護理專業(yè)學生詳細的介紹護理專業(yè)內(nèi)容、特點、應用形式以及未來的就業(yè)形勢。只有這樣才能夠保證學生對護理專業(yè)科學的、深入的理解，才能保證護理專業(yè)學生的思想上的穩(wěn)定，保證學生在校期間能夠以最大的熱情投入到護理知識學習活動中去，致力于推動兒童護理事業(yè)發(fā)展[2]。

2.2 加快高級護理師培養(yǎng)

護理專業(yè)作為一種專業(yè)性極強的專業(yè)，教師的專業(yè)知識豐富程度以及實踐經(jīng)驗都會對護理教學質(zhì)量和效率產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，因此在護理專業(yè)的發(fā)展過程中應該堅持以護理教師的質(zhì)量水平提升為首要任務。以現(xiàn)有的護理教師隊伍為基礎，以專項培養(yǎng)的形式對富有教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師進行學歷和職稱的培養(yǎng)提升，切實提升現(xiàn)有護理教師的綜合素質(zhì)和教學能力，為護理專業(yè)教學提供優(yōu)秀的教師資源。還應該秉承著教育至上的原則積極吸收新生代的優(yōu)秀護理人才充實到護理教師隊伍中來，保證護理教師隊伍的新老搭配。同時為了解決護理教學活動中的實踐性問題，應該更多的邀請兒科護理一線的護理人員到護理專業(yè)課堂上進行專業(yè)知識和實踐知識的講授，確保護理學生保持較高的實踐性和專業(yè)性，能夠在未來的工作中適應護理工作環(huán)境[3]。

2.3 改進教學手段

護理專業(yè)在傳統(tǒng)教學模式的限制下，教學模式存在較大的問題。這一問題主要表現(xiàn)在理論課與實踐課的權重分布上，實踐見習課程數(shù)量的稀少不僅會導致學生的實踐經(jīng)驗缺乏，而且不利于理論知識的消化理解。所以在護理專業(yè)的教學主體應該積極改造學生的實踐見習環(huán)境，讓學生有更多的機會參與到動手實踐的課程中去，更多的參與到兒童護理的見習活動中來。優(yōu)化護理專業(yè)的教學手段，切實提升護理專業(yè)學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)[4]。

3 結論

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生水平的不斷提升，現(xiàn)代護理工作對護理人員的素質(zhì)要求也在不斷提高，在這種社會需求實際的推動下，兒科護理教學的專業(yè)化水平需求不斷那提高。與我國兒科護理教學水平不高的現(xiàn)狀形成了尖銳的矛盾，因此對當前兒科護理教學的現(xiàn)狀及改善措施的研究具有鮮明的現(xiàn)實意義，本文從兒科護理教學現(xiàn)狀、兒科護理教學的改善措施兩個方面對這一問題進行了簡要分析，認為兒科護理教學應該從教學目標、教學資源和教學手段三方面著手進行改進。

參考文獻

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[4]羅玉琳. 兒科護理教學中護生評判性思維能力調(diào)查與分析[J]. 齊魯護理雜志，2012，27：52-53.