偏遠山區中學體育教學現狀及對策思考

李永良

【摘要】中學體育課程是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，但一直以來，體育教學都沒有被納入“正科”的范疇，只是作為文化課程之外的“副科”存在。尤其是在偏遠山區，教學觀念落手、場地器材不足、師資力量欠缺等多種因素所限，體育課程更淪為了“活動課”，放松課，其課程價值沒有得到較好的發揮。

【關鍵詞】偏遠山區 中學體育 現狀 對策

一直以來，偏遠山區的中學體育課程都沒有得到足夠的重視，而農村中學體育教育也是學校教育的重要組成部分，是促進學生全面發展不可缺少的部分。雖然新課程已經實施多年，但就偏遠山區中學而言，受傳統觀念、軟硬件設施等多種因素的限制，偏遠山區中學體育教育教學活動依然存在諸多薄弱環節，這不僅嚴重影響了山區中學生的發展，也影響了我國體育教育事業的發展。在偏遠山區中學體育教育教學實踐中，結合現狀而思考相應對策，提高體育教學效率，這不僅有利于促進學生的全面發展，對推動體育課堂教學改革也有積極意義。

一、偏遠山區中學體育教學的現狀

隨著新課程教學改革的深入，廣大教師對體育教學改革的探究也越來越深入，但反觀偏遠山區的中學體育教學改革不難發現，教學中教師們容易忽視現狀而直接跳躍到新的模式上去，因缺乏對偏遠山區中學體育教學現狀的分析，體育教學改革效果不佳。因此，在推進中學體育教學改革過程中，分析現狀是不可缺少的環節。

首先，偏遠山區中學體育體育教學觀念較為傳統。偏遠山區經濟發展滯后，信息較為閉塞，“分數第一”依然是主導觀念，而傳統應試模式中，體育雖然被納入到中考項目中，而其所占比例不大，故而無論是教育主管部門還是教師，無論是家長還是學生，對體育課夠不夠重視。甚至一些教師也認為，體育課就是活動課、放松課，就是帶著學生們動動跳跳的課程，沒有站在全面發展的角度來審視體育課程的價值。這些觀念的存在必然影響體育課程的實施，影響學生的發展。

其次，師資、場地、器材等嚴重不足。就師資而言，偏遠山區的中學體育教師在數量上不足，年齡上趨向于老齡化，且體育教師的專業素養不高，甚至很多學校的體育課程教學只能由班主任或其他任課教師擔任，加之區域因素影響，一些中學體育教師過剩，而一些中學體育教師則嚴重不足，這自然讓體育教學效率大受影響；從場地上看，受學校地理環境和建設經費所限，運動場地生均面積不足。大多數偏遠山區中學只有一塊籃球場而沒有標準的田徑場，這自然給體育教學帶來了諸多困難；在體育器材上，除上級主管部分所配發的各種運動器材外，依靠學校自身的財力是無法補充教學所需的各種器材的，尤其是價格較高的體育器材，體育器材生均量也不足。

二、影響偏遠山區體育教學的原因

結合對偏遠山區中學體育教學現狀的分析不難發現，其中，教學觀念是影響山區體育教學效率提升的最重要因素，教師所采用的教學模式則是核心，而體育器材、場地等則是外部因素。下面就對這些原因具體分析。

首先，就觀念而言。在偏遠山區中學體育教學中，文化課程依然是重頭戲，而體育課程依然沒有被納入到“正科”，由此而在教學中容易出現“擠”、“占”、“挪”等現象，這最根本的原因是教師對體育課程價值的忽視。從家長角度來看，很多山區學生家長依然認為體育是勞力活動，不能等同于文化學習，甚至認為學不學都不重要。從學校角度來看，學校也更多的把體育課作為指令性任務來完成，畢竟體育課程對學校的考核不是核心因素。

其次，受傳統教學模式的影響， 偏遠山區的體育教學還是沒有能較好地突出學生的主體性。在教學中，教師依然是課堂的統治者，教學中示范后就讓全體學生自己練習。在基本部分，也多是交由科代表帶領學生慢跑，學生的積極性沒有得到調動。在練習環節，教師沒有融入到學生群體中，多是讓學生自己練習，缺少了反饋和評價，練習沒有達到鞏固的目的，不利于學生形成體育運動技能。

三、提升偏遠山區體育教學效率的對策

要優化山區中學體育教學，推動山區中學體育教學改革，讓體育課程真正成為促進學生身心發展的課程，在教學實踐中，以新課程教學理念為指導，轉變觀念是基礎。教學中對教學模式進行改革，激發學生的興趣，引導學生主動參與是保證。同時，要結合山區學校的特點，合理開發生活資源，培養學生的運動習慣，為終身體育奠定基礎。

首先，作為體育教師，我們要能正確看待體育課程對學生身心發展的價值，在體育教學中真正樹立學生發展意識，以學生為主體，變“以我為主”為“以生為主”，讓學生真正融入到體育課堂學習過程中。在教學中，定要以“健康第一”為指導思想，立足學生的實際，正確看待學生的差異性，結合教學而不斷滲透新課程理念，這樣才能為體育教學改革奠定基礎。

其次，要加強對課堂體育課堂教學模式的研究，革新山區中學體育教學原有的模式。在教學中，要注重通過應用多樣化的導入方式來激發學生的興趣，如導入部分提供跳繩、短跑、運球跑等多種方式來引導學生自主選擇運動；在基本部分，要注重引導學生展開探究活動。如三步上籃的教學中，對于如何運球、如何上籃等動作要領，不是直接由教師講授，而是讓學生在嘗試中思考，然后交流，最后教師再總結的方式進行，讓學生主動參與。在練習環節，要注重引導學生分組練習，教師參與其中對學生的練習進行指導和反饋。

隨著社會的發展，體育的育人價值越來越受到人們的重視。就偏遠山區而言，雖然在體育場地、器材、師資等方面存在諸多不足，但教學中只要能正確看待體育的育人價值，樹立學生發展意識，充分挖掘山區中學的體育資源，通過對學生興趣的激發、教學模式的改革，把體育和學生的生活結合起來，山區中學體育課程依然會變得更加精彩。

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