如何提高化學課堂教學

胡建權

【摘要】提高教學質量的關鍵在于提高課堂教學的效率，同時，也是教育教學的要求。教師只有改變化學課堂拖沓的情況，靈活教學并在實踐中進行探索，提高課堂的效率，才能使學生受到好的教育，教育也才能得到良好的發展。

【關鍵詞】提高 效率 化學課堂

化學課堂教學中，教師應隨著素質教育的推進，積極的開展教學方法改革，才能對學生的積極性進行調動，才能使課堂的教學效率得到提高，學生也才能對化學基礎知識與技能進行很好的掌握，同時，化學課堂教學才能取得良好的教學效果。

一、轉變教學觀念，提高課堂教學的科學性

教育的目的就是提高學生的素質，使學生能夠適應社會。教師在教學過程中，對化學知識的結構應多角度的分析，改變教學觀念，讓學生意識到社會發展中，化學能夠起到什么樣的作用，從而使學生掌握與社會及生活相關的化學知識。教師在進行教學過程中，對教學資源進行合理的利用與優化，按照學生是教學的主體，教師是引導者的原則，調整教學觀念，提高課堂教學的科學性，結合教育發展的實際情況，進而使教育能夠適合學生的發展。

同時，教師應按照新課程的要求改變自己的教學觀念，教學方式應多樣化，改變過去教學就是講課，就是教師把知識傳授給學生的思想，不能再把學生當做容器，進行一味的灌輸。教師應作為學生學習中的引導者，使每一個學生能夠得到有效的學習，得到充分的發展。

教學過程是師生互動的過程。教師應挖掘學生的興趣與潛能，在課堂教學中，通過討論、實驗與探究等多種教學方法相結合的形式，對學生學習的積極性進行引導。同時，教師應對學生的學習環境予以創設，通過學生自主合作與探究的形式，對學生的積極性進行激發，使學生掌握與運用知識的態度與能力得到良好的培養。

教師在轉變教學觀念的同時，應對學生學習的氛圍進行創設，使師生關系進一步和諧。只有建立了平等和諧的師生關系，才能有融洽的課堂氣氛，也才能使學生有學習的興趣與主動學習的基礎。教師如果不熱愛關心他的學生，學生自然就會與教師之間產生對抗的情緒，學生也自然就會對教師所教的課程產生一定的厭惡之情，那么這門學科的教學效果自然就會受到影響。因此，教師有責任在進行教學過程中，對和諧、信任的課堂氣氛進行創設，讓學生在愉悅的心情中學到知識，使學生的個性潛能得到釋放。教師應對學生的情況及時了解，主動接近學生，贏得學生的尊敬與信任。同時，應認真備課與上課，讓每一個學生都能學到知識。

二、激發、提高并保持學生學習化學的興趣

學生一般對化學具有較高的學習興趣，化學實驗充滿了趣味性與神秘感，有趣的化學實驗帶動了學生學習化學的積極性。教師應充分利用鼓勵與表揚的作用，適時的對學生進行表揚，不應放過學生每一個微小的進步，激發學生的潛能，讓學生在愉悅中學到知識。

興趣是最好的老師。教師在教學中，對學生學習的興趣應隨時進行激發與培養，充分調動學生的主觀能動性。教師在教學中，可以通過實驗以及身邊的化學現象，培養學生的興趣。通過身邊的一些小事例，讓學生知道化學的用途，增強學生學習化學的興趣。

化學中的一些用語、元素符號以及基本的概念，容易讓學生改到枯燥，學生很容易失去學習的興趣，教師可以通過化學史的教育，對化學的發展與形成進行分析，還可以結合名人探索化學奧秘的故事，激發學生學習的興趣。如居里夫人的故事、我國古代的四大發明等事例。可以通過近幾年身邊環境的變化，提高學生保護臭氧層，保護環境的意識。讓學生感到學習化學史非常重要的，國家的發展與化學息息相關。

三、教師應提高實驗在化學中的地位

實驗是化學教學的基礎，也是學生對化學進行認識的重要手段，同時，也是學生學習化學的興趣所在。學生能夠掌握化學知識的重要方法是通過實驗獲得的，是學生進行理論用戶實踐聯系的主要手段。

首先，教師應做好每一個化學演示實驗。學生通過觀察充滿神秘的實驗，思想能夠得到進一步的活躍。教師能夠創設積極思考的氛圍，實驗中教師應引導學生觀察的重點，引導學生深入分析，進而使學生能夠牢固的掌握知識。教師在課堂教學中應創早條件，讓學生有親自動手進行實驗的機會，進而提高學生愉快學習的情緒。其次，教師還可以根據教材自己設計一些實驗，讓學生能夠直觀的通過實驗現象，加深對知識的感知與理解，從而使枯燥的知識變得活潑起來，進而使學生學習化學的興趣得到提高。第三、教師應有意識的對學生實驗操作的程序與步驟進行規范。只有操作規范了，實驗成功的幾率才能提高。教師應對模仿操作規范的學生進行及時的表揚。實驗中，教師應讓學生對實驗的步驟與涵義有深刻的了解，讓學生邊操作邊模仿。學生就能對實驗的目的與要求，很快的掌握。同時，教師應激發學生在實驗進行思考：做這個實驗的原因、還有沒有其他方法、實驗中的藥品各有什么作用以及實驗中的材料與儀器還能不能改變等問題，使學生的動手能力、分析能力與創造力得到提高。第四、教師在教學中，對學生的創新精神與實踐能力進行培養。讓學生通過實驗現象明白結論性的語言，自己能夠分析得出。學生就會認為實驗是在驗證結論。教師通過引導與歸納，使學生的分析問題與探究能力得到了培養。同時，又使知識得到了鞏固。教師通過巡視，及時發現學生實驗中的問題，并進行糾正，課堂教學效率也就會得到提高。

四、多媒體教學在化學課堂中的運用

化學課堂中，抽象的思維、邏輯中的障礙以及難以用語言表達等問題，通過現代信息技術得以實現。同時，使學生學習的難度降低了，使學習中的難點得到了突破，增強了學生學習的興趣。通過信息技術，學生看到了其他教學手段不能看到的二維及三維圖像與動畫模擬，讓學生有了直觀的感受。以前化學中，學生不能真實看到的原子、分子及離子的特征，今天學生有了科學準確的認識。通過信息技術改變了過去學生只能從書本上去理解比較抽象的物質微觀結構的相關知識，改變了過去學生認為原子是一些實心的幾何體的觀念。教學內容通過多媒體課件的模擬演示，變得更加直觀、形象與生動，學生對化學知識更容易接受了。

五、結語

化學課堂教學中，教師應根據化學學科的特點，對過去的教學方式進行改變，充分把握教學內容，利用化學實驗的特點，結合多媒體教學的優勢，就能充分調動學生的學習積極性與興趣，使化學課堂教學的效率得到提高。

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