民辦高校學(xué)術(shù)交流現(xiàn)狀芻議——以遼寧省為例

秦鋒祥

[摘要]高層次的、有效的學(xué)術(shù)交流對(duì)提高民辦高校教師素養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及擴(kuò)大其在教育界的影響力具有巨大的促進(jìn)作用，但以遼寧省某民辦高校為例，通過與省內(nèi)高校學(xué)術(shù)交流相關(guān)信息的比較，可發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)術(shù)交流參與程度不高，對(duì)外交流不足等諸多問題。

[關(guān)鍵詞]遼寧省；民辦高校；學(xué)術(shù)交流；現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）07-0020-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 07-009

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

當(dāng)前，面對(duì)新的發(fā)展契機(jī)，民辦高校應(yīng)把握機(jī)遇，找準(zhǔn)定位，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平，進(jìn)一步形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育與民辦教育共同發(fā)展的格局，更好滿足人民群眾的多樣化教育需求。而作為高校運(yùn)行、發(fā)展所必需的環(huán)境條件及因素的學(xué)術(shù)交流，其發(fā)展不僅能夠直接推動(dòng)高校科學(xué)研究的正常運(yùn)作與可持續(xù)發(fā)展，而且有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有效推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展。但通過遼寧省某民辦高校與省內(nèi)其他高校學(xué)術(shù)交流相關(guān)信息的比較，可發(fā)現(xiàn)，民辦高校在學(xué)術(shù)交流方面仍存在巨大的差距，其內(nèi)部更是凸顯出諸多問題。

一、學(xué)術(shù)交流對(duì)民辦高校的意義

第一，高層次的學(xué)術(shù)交流有利于提高民辦院校教師素養(yǎng)。學(xué)術(shù)交流最終要實(shí)現(xiàn)的是信息的交流。通過高層次的學(xué)術(shù)交流，教師可以互相切磋、啟發(fā)思維，有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者創(chuàng)造性思維50%以上得益于學(xué)術(shù)交流。教師通過學(xué)術(shù)年會(huì)、專題論壇、學(xué)術(shù)沙龍以及學(xué)報(bào)、學(xué)術(shù)講座等形式參加學(xué)術(shù)交流，可以互相啟迪，促進(jìn)思想的碰撞和觀念的更新，增加思維的廣度和深度，特別是在學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的過程中，教師的科研水平更易于得到提升，這也相應(yīng)的促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師的科研成果通過學(xué)術(shù)交流，一方面可以更容易得到最新的研究方法和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)教師今后科研項(xiàng)目的申報(bào)有積極作用，另一方面通過同行的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，加速自身的成熟。

第二，有效地學(xué)術(shù)交流有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師通過參加學(xué)術(shù)交流提高自身素養(yǎng)，從而成為自身蘊(yùn)育的隱性知識(shí)，再通過課堂、學(xué)術(shù)講座等形式將最新的知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，也在一定程度上符合民辦高校“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，而通過聘請(qǐng)企業(yè)、校外甚至國(guó)外學(xué)者來校交流，使廣大學(xué)生能夠親身感受到許多書本上得不到的經(jīng)驗(yàn)與技巧，更有利于得到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)可，提高了民辦學(xué)院就業(yè)率，也會(huì)大大增加民辦高校的生源，促進(jìn)民辦高校良性發(fā)展。

第三，積極的學(xué)術(shù)交流有利于擴(kuò)大民辦院校在教育界的影響力。民辦高校因?yàn)槠漭^低的辦學(xué)質(zhì)量和科研水平，一直在教育界得不到廣泛認(rèn)可。教學(xué)質(zhì)量乃民辦高校生存之根本，而學(xué)術(shù)交流對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的促進(jìn)作用。民辦高校依托自身優(yōu)勢(shì)，積極參與參學(xué)術(shù)交流，緊跟教育發(fā)展的大潮，將最新的知識(shí)應(yīng)用于新過程，解決新問題，按社會(huì)發(fā)展要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，明確就業(yè)方向，保障高就業(yè)率，這樣必然會(huì)形成良好的社會(huì)風(fēng)評(píng)，必然能在教育界由一席之地。

二、民辦高校學(xué)術(shù)交流現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)術(shù)交流的形式也在逐步發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，更是推動(dòng)了學(xué)術(shù)交流的多樣式發(fā)展，而為了研究需要，根據(jù)組織性，將學(xué)術(shù)交流分為會(huì)議類學(xué)術(shù)交流，如各類現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)會(huì)議，以及非會(huì)議類學(xué)術(shù)交流，如著作、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)講座等。本文的研究對(duì)象——遼寧省某民辦高校，主要以人文、社科類學(xué)科為主，所以本文從遼寧省2012年- 2013年教育事業(yè)專項(xiàng)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)資料中僅抽取人文、社會(huì)科學(xué)交流方面的數(shù)據(jù)。

從會(huì)議類學(xué)術(shù)交流數(shù)據(jù)分析來看，某民辦高校在遼寧省普通高校整體學(xué)術(shù)交流情況中所占比例是極小的，如舉辦各類學(xué)術(shù)會(huì)議的比例不足1%，出席各類學(xué)術(shù)會(huì)議交流比例也不足0.5%，提交論文數(shù)量更是較少，受聘講學(xué)比例僅為3.2%，社科考察比例為2.1%、進(jìn)修學(xué)習(xí)比例為1.5%。就民辦高校內(nèi)部來講，一般有教師五、六百人左右，但出席各類學(xué)術(shù)會(huì)議交流比例只有10%左右，而受聘講學(xué)、社科考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)情況也明顯是派出人次較多，來校交流人數(shù)較少。

對(duì)于非會(huì)議類學(xué)術(shù)交流，從遼寧省2012年- 2013年教育事業(yè)專項(xiàng)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)資料中整理出出遼寧省普通高校整體數(shù)據(jù)，抽取出各級(jí)與某民辦高校相類似的高等院校數(shù)據(jù)，可知，某民辦高校在遼寧省普通高校中所在比例仍舊不高，如出版著作以及專著比例都不足0.1%，發(fā)表論文所占比例也僅為1.3%，在國(guó)外刊物發(fā)表論文以及被檢索論文均可忽略不計(jì)。與省內(nèi)同類高校相比，出版著作，特別是專著，差距仍舊很大；發(fā)表論文雖優(yōu)于部分高校，但高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文仍舊不多。就民辦高校自身而言，則可發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，如著作仍然還是教材、編著占有較大分量，專著較少；在學(xué)界有影響力的學(xué)術(shù)論文很少；學(xué)術(shù)講座（報(bào)告）仍是校內(nèi)居多。

三、民辦高校學(xué)術(shù)交流凸顯的問題

由前文數(shù)據(jù)分析可發(fā)現(xiàn)，民辦高校在當(dāng)代學(xué)術(shù)交流過程中存在著一些問題：

第一，學(xué)術(shù)交流參與程度低。雖然民辦高校在師資力量與其他公辦類高校存在一定的差距，但教師參與各類學(xué)術(shù)交流的積極性仍舊不高，參與程度過低。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是民辦高校整體上還處于初級(jí)發(fā)展階段，欠缺一定的學(xué)術(shù)積累和深厚底蘊(yùn)，造成相關(guān)運(yùn)行機(jī)制欠缺，而其制度設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)支持等方面存在的問題更是制約其發(fā)展，更遑論舉辦各類高水平學(xué)術(shù)會(huì)議。同時(shí)，與公辦高校相比，民辦高校教師課時(shí)量相對(duì)較大，無法為教師提供足夠的參與時(shí)間，也在一定程度上影響了教師科學(xué)研究時(shí)間，使得教師過長(zhǎng)時(shí)間沒有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，及時(shí)參加學(xué)術(shù)交流，其成果也經(jīng)常是老生常談，從而大大影響了教師的積極性。

第二，學(xué)術(shù)交流層次不高。對(duì)于各類學(xué)術(shù)交流，民辦高校教師參與高層次學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)不多。這主要是因?yàn)椋海?）硬件元素不足。民辦高校教師科研水平普遍不高，學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文等優(yōu)秀成果不多，使其從根本上失去了參與高水平學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。（2）民辦高校在相關(guān)人力資源投入上存在諸多掣肘，學(xué)術(shù)交流信息獲取面過窄，管理部門與教師之間、教師互相之間都缺乏深入的溝通與交流。（3）當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流層面存在的諸多亂象，也使得很多教師放棄了參與機(jī)會(huì)。

第三，對(duì)外學(xué)術(shù)交流不足。從受聘講學(xué)、社科考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)講座情況來看，民辦高校對(duì)外交流嚴(yán)重不足，主要原因在于：（1）當(dāng)前，民辦高校積極探求內(nèi)涵建設(shè)，不斷深化內(nèi)涵發(fā)展，必定會(huì)在一定程度上弱化對(duì)外交流。（2）民辦高校發(fā)展時(shí)間較短，社會(huì)影響力不大，對(duì)高水平的專家學(xué)者缺乏足夠的吸引力。

綜之，通過具體數(shù)據(jù)的比較，可發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)術(shù)交流情況開放性不足，實(shí)效性欠缺，這其中有外部因素的影響，更有內(nèi)在因素的限制，我們應(yīng)當(dāng)深刻分析其制約因素，積極探求民辦高校多層次學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的構(gòu)建，使其真正能體現(xiàn)學(xué)校特色、人才培養(yǎng)和科研水平。

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