小學數學課堂導入探究

徐開兵

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，在小學數學教學中，運用多種形式的導入方式來激發學生的興趣，啟發學生積極思維，是提高數學課堂教學質量的最好方法。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-244-01

課堂導入是小學數學必不可少的環節，良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。正如一出好戲從好的序幕開始，一部激揚的樂章從優美的序曲開始，一部好電影，從精彩別致的開頭開始，一節成功的好課從引人入勝的精彩導入開始。在教學實踐中，精彩恰當的課堂導語可以吸引學生的全部注意力，激發學生的情感、興趣，燃起學生的智慧火花，開啟思維的閘門，達到一舉成功的奇效。如同平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，使他們愉快地進入學習。經過一段時間的數學教學生涯，我總結出了幾種課堂導入的方法，現探究如下；

一、由生活中的問題導入新課

數學課程標準指出：數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。目前，我們使用的教材中有一部分內容是課堂上無法直觀呈現的，這就對學生理解這些知識產生了障礙。為了解決這一矛盾，我們應有意識地讓學生走出課堂到生活中去學習、去體會。如，教學有關利率的應用題時，我事先安排學生到學校附近的銀行、信用社實地觀看存款的利率表及存取款單子，讓他們接近生活，融入生活。有了實地考察的經歷，再組織學生進行模擬銀行存款、取款的過程，學生就在不知不覺中理解了利率的真正含義，解決相關的應用題也就得心應手了。

二、結合教學內容和小學生的特點采取故事導入

小學生的心理發展不成熟，想玩、愛玩，對于趣味性的小故事興趣頗濃。教師應遵循這一特點，從學生的心理特點、認知特點出發，根據不同的教學內容，利用學生感興趣的或者與學習的知識緊密聯系的小故事導入新課，可使學生對故事中存在的數學小問題產生迫切追求答案的愿望，引發學生濃厚的探究興趣。例如，在教學“分數的基本性質”一課時，教師可以合理利用學生耳熟能詳的“西天取經”的小故事導入教學內容：“唐僧師徒四人在取經的途中，偶然發現了三個桃子。唐僧師傅先將第一個桃子平均分成了兩半，并將一半給了大徒弟悟空，后將第二個桃子平均切成四塊，給了三徒弟沙僧兩塊。二徒弟八戒見了不樂意了，嚷道：‘我要三塊，我要三塊。于是唐僧便將第三個桃子平均切成了六塊，給了八戒三塊。”故事講完后可以向學生們提出問題：“悟空、沙僧、八戒這三個徒弟誰得到的桃子更多呢？”通過這個符合學生身心發展特點的小故事，可以充分調動學生進行探究學習的積極性，使學生全身心地投入到接下來的課堂學習中，并在強烈的求知欲望支持下深入探究、鉆研。如此一來，學生便由苦學、厭學自然過渡到了好學、樂學的階段。

三、通過任務導入逐步加深學生對教學內容的理解

任務導入是通過讓學生參與實踐任務來認識教學目標的一種學習方式，學生在參與各類任務的同時，會有選擇性地設計一些完成任務的方法，同時由于各任務都是由若干個學生集體完成的，因此，每組學生在互相幫助的基礎上共同完成任務，與此同時，學生與學生之間的互相學習可以在潛移默化中促使學生對課堂內容進行較為深入的認識，這樣教師再進行講課時，學生就會比較輕松地掌握。比如，在講授《正方體與長方體》這一章節時，教師可以為學生先將班級分為若干小組，然后布置以下題目：“（1）什么是正方體和長方體；（2）你身邊有哪些物體是正方體，哪些物體是長方體；（3）畫出一些長方體的圖形；（4）如何計算長方體的表面面積，如何計算長方體能盛放多少物體。”這四個題目一個比一個難做，且每一個題目都要求學生在完成上一個題目的基礎上才能更輕松地完成，學生在做這些題目時，前幾個題目都是比較書面化的，很輕松就能完成，但后面的題目則比較困難，需要學生有創新精神，通過不斷地發現生活和感受生活，才能最終完成題目。通過一段時間的努力，很多小組都紛紛完成了任務，有的學生找到了一些文具盒、有的學生找到了自己身邊的建筑，有的學生則根據自己的想象畫出了各種圖案，這種結果當然也離不開每個小組成員之間的交流，在這樣的交流中學生逐漸對長方體和正方體有了一定的初步認識，在此基礎上教師可以繼續進行相關內容的講解。

四、運用多媒體導入以滿足學生的學習興趣

濃厚的學習興趣會使學生產生積極的學習態度。學生對學習有了興趣之后，才會主動參與學習，因此，在數學教學中，利用多媒體教學課件的圖形、聲音、動畫等多種形式，創設教學情境，會極大地調動起學生學習的熱情是一種很好的課堂導入法。例如： 如一年級學生在學習簡單的加減法應用題時，我用投影演示：湖邊美麗的大樹上有8只小鳥，飛走了2只，又飛走了三只，問還有幾只小鳥？通過看投影學生列出了算式8-2-3=3，明白了“一共”、 “還剩”等數學術語。這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

總之，課堂導入除了上述方法之外，我們還可以運用很多導入方法，比如運用游戲導入、運用表演導入等。這些都是非常有效的課堂導入方式，且符合小學生的認知特點。由于篇幅有限，在此就不過多論述，希望本文的寫作可以對同行以啟發，共同努力，不斷提高小學數學課堂導入效果。