激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感想

程京芬

摘 要：我是一所普通高中的數(shù)學(xué)教師，十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷告訴我，在數(shù)學(xué)課堂上如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就調(diào)動(dòng)不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么教師無(wú)論有多大的能力和多深的學(xué)問(wèn)，最終的教學(xué)效果還是失敗的。著名教育家烏申斯基提出：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；感想

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-176-01

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的學(xué)科。這其中固然有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的原因：數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性等特點(diǎn)；另外，還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)厭學(xué)、甚至放棄的現(xiàn)象。諸多原因都給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。那么作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我根據(jù)自己多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣的感想。

一、 高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣的原因分析

1、學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性.

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”.沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2、、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng).

一部分同學(xué)上課不能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，問(wèn)題有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，機(jī)械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微.

3、、對(duì)基礎(chǔ)重視不夠.

一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”.

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣

1、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素以及心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍偏高，而我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，心理承受能力差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)老師有第一好感，從心理上認(rèn)同老師。學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)喜歡老師所教的學(xué)科，并逐漸對(duì)它產(chǎn)生興趣。

2、以趣味故事吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與理論性，這是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因。故事是學(xué)生樂(lè)聞樂(lè)見(jiàn)的，教師將故事與抽象的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，可以將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解寓于充滿(mǎn)趣味性的故事中，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生的有效注意力，使學(xué)生主動(dòng)愉悅地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí)，我先為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：傳說(shuō)西塔發(fā)明了國(guó)際象棋，印度國(guó)王非常高興，決定要重賞他。西塔表示他不要什么貴重的賞賜，只要一些麥粒。在棋盤(pán)的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此類(lèi)推，后面每格所放麥粒數(shù)是前一格的2倍，一直把棋盤(pán)放滿(mǎn)。國(guó)王一聽(tīng)只是要區(qū)區(qū)幾粒麥子，便痛快地答應(yīng)了，讓下人去準(zhǔn)備。可是不放不要緊，一放嚇一跳，下人急得滿(mǎn)頭大汗，跑來(lái)告訴國(guó)王倉(cāng)庫(kù)里的麥子都不夠放。只是一個(gè)小小的棋盤(pán)，究竟能放多少麥粒呢？請(qǐng)同學(xué)們幫忙來(lái)計(jì)算下，為什么執(zhí)行國(guó)王命令的下人會(huì)急得滿(mǎn)頭大汗呢？這樣學(xué)生會(huì)在紙上列式計(jì)算1+21+22+23+24+25+26+ +?263，學(xué)生一時(shí)無(wú)法算出答案，此時(shí)會(huì)產(chǎn)生有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便算法可以很快地算出答案。這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于趣味故事中，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了積極求解的心態(tài)與愉悅的情感體驗(yàn)，利于數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

真正下功夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的人，往往會(huì)感到數(shù)學(xué)具有很大的魅力，能吸引人使其愈學(xué)愈愛(ài)學(xué)，甚至達(dá)到欲罷不能的地步。這正是由于數(shù)學(xué)本身存在著“美”，惹人喜愛(ài)，令人神往的緣故。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，沒(méi)有藝術(shù)性，這看法是不正確的，就像人站在花園外面，說(shuō)花園里枯燥乏味一樣。”高中生并非都知道有數(shù)學(xué)美的存在。因此，需要老師利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

數(shù)學(xué)上許多的東西，只有感到其美，才能對(duì)它感興趣。例如，一元二次方程的求根公式：這一公式無(wú)論從哪一方面看，都不對(duì)稱(chēng)、不和諧，也不美觀(guān)。但當(dāng)我們了解它時(shí)，知道±表示有兩個(gè)根，a在分母上必須a≠0，根號(hào)里的判別式，會(huì)顯示根的數(shù)目以及方程的性質(zhì)，就會(huì)感到它的美好。數(shù)學(xué)中的許多定理、公式，能給人以美妙的感覺(jué)。例如，勾股定理、正弦定理。和諧的美，在數(shù)學(xué)中多得不可勝數(shù)。如著名的黃金分割比0.61803398?。在正五邊形中，邊長(zhǎng)與對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)的比是黃金分割比。黃金分割比在許多藝術(shù)作品中、在建筑設(shè)計(jì)中都有廣泛的應(yīng)用。

4、以數(shù)學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠，并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身無(wú)趣，而是被我們的教學(xué)所忽視了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)史，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們的治學(xué)態(tài)度，了解他們是如何經(jīng)過(guò)不斷鉆研來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的。比如，給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王高斯”、“幾何學(xué)之父歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。

5、以多媒體的聲像效果調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以一支粉筆、一塊三角板等來(lái)講述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)平淡無(wú)奇，同時(shí)也很難將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講清講透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，使得大多數(shù)高中生“望數(shù)生畏”，激不起對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)效果與綜合處理功能，可以圖片、圖像、文字、聲音與動(dòng)畫(huà)來(lái)傳遞教學(xué)信息，使傳統(tǒng)的黑板加教材的教學(xué)轉(zhuǎn)向了生動(dòng)活潑的屏幕教學(xué)，可以充分利用文字滾動(dòng)、圖片旋轉(zhuǎn)、定格及色彩的變化與聲響效果來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的眼睛為之一亮，學(xué)生思維的閘門(mén)得以開(kāi)啟，學(xué)習(xí)的積極性得以激活。

6、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感

知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物入手，用生活架起學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂的橋梁，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，真正做到帶著學(xué)生走向數(shù)學(xué)世界。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。