小學英語課堂上如何培養(yǎng)學生的自信與興趣

梁慧敏

摘 要：英語教學必須以“學生的學習興趣”為依托，以“學生的自信”為動力，通過在英語教學課堂上各環(huán)節(jié)的設(shè)計來培養(yǎng)學生的自信與興趣，讓英語學習變的更愉快，更輕松，從而使課堂教學更高效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；英語教學；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-283-01

英語是一門語言教學，有效的英語教學應(yīng)該是圍繞“聽、說、讀、寫”開展的，所以教學是否有效就是看學生在“聽、說、讀、寫”方面的能力是否提高。要學好它僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學生持之以恒地學習、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的英語語感。教師在課堂之外采取多種手段以提高學生英語語感為目的，有計劃地指導學生進行課外學習活動。使學生在活動中開闊視野，增強學生的英語應(yīng)用和思維能力，同時體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。英語教學要想達到這一目標就必須要以“學生的學習興趣”為依托，兒童最大的特點就是好奇，他們對新事物特別感興趣，求知欲望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用兒童的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發(fā)小學生的求知欲，使他們主動獲得知識。如：在教學認讀鐘表時，教師先讓學生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃早飯、上學、吃午飯、放學、做家庭作業(yè)、吃晚飯、睡覺等一系列活動時間。然后，教師一邊用英語表達出時間一邊模仿學生各種活動時的表情和動作，使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到知識。不僅提高了課堂教學效果，而且還培養(yǎng)了學生的學習興趣。可是進入中高年級后，學生對英語學習的興趣由剛接觸時的新奇逐漸減少，記單詞，學句子……

這一系列的學習任務(wù)往往導致班級兩極分化。在農(nóng)村，英語教學還面臨著家長不能輔導，語言環(huán)境有限等問題，怎樣激發(fā)學生的興趣，積極參與課堂教學，使課堂更高效呢？課堂是教學的主要陣地，是決定教學效果的主要因素，可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學生愛說英語；創(chuàng)設(shè)情景，讓學生多說英語；關(guān)注個別，讓學生都說英語。從而達到激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。

英語學習應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的語言學習規(guī)律。學生如果不會開口說英語，甚至讀不了一篇完整的課文，就必然會失去學習興趣。因此讓學生主動培養(yǎng)自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”，古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。英語與別的學科不同，農(nóng)村的學生家長基本上都不懂，在家里不能輔導。所以，我教學的第一個原則就是：讓學生在課堂上必須學會發(fā)音和朗讀，課下學生才能進行自主復習與鞏固。

一、初讀課文，圈單詞

這個環(huán)節(jié)一般在激趣導入后便讓學生自由初讀課文，在閱讀的同時圈出你不認識的、不會讀的單詞，包括以前學過但是現(xiàn)在遺忘的單詞，并把你圈出來的單詞寫到黑板上。首先，由學生當“小老師”教黑板上他認識的單詞。這樣，既完成了部分的單詞教學，又很好的鍛煉了孩子們的語言能力，更重要的是在整個的過程中無論是上黑板寫不認識單詞的學生還是到講臺上教單詞的學生，在這種互幫互助的學習過程中不僅學習了新知識，復習了舊知識，還展示著自己的風采，更加大膽自信。

二、聽錄音，學朗讀

經(jīng)過第一環(huán)節(jié)黑板上剩下的就是本課的生單詞了，這時播放錄音，提醒學生在聽錄音時特別注意不認識的單詞的發(fā)音，第一遍錄音播完后，比一比誰聽到的生單詞多，指名朗讀，盡可能讓學生自己糾錯、改錯，最后才是老師糾正個別發(fā)音，范讀，領(lǐng)讀。

三、小組合作，共同進步

給出適當?shù)臅r間讓學生在小組內(nèi)在進行“一對一”“同桌互讀”“組內(nèi)輪流讀”等方式進行交流，以達到學透、學懂，鞏固發(fā)音的目的。如果在小組內(nèi)不能解決的可以向老師尋求幫助，在課堂上我反復強調(diào)有不會的一定要及時解決，不給以后的學習留后遺癥。

四、比一比

以競賽的方式激勵學生，競賽的內(nèi)容可以是朗讀比賽，也可以是記單詞比賽，課文片段復述比賽，不僅提高了學生的讀寫能力、閱讀能力，還給本節(jié)課教學是否高效做了一個很好的檢測，學生呢，也樂此不疲，感受著“成功”的喜悅。

整堂課老師只是孩子們學習上的引導者，不需要一遍一遍的講，不需要一遍一遍的讀，學生自己“教”，自己“糾錯”，自己“學”，還需要一提的就是正確利用評價進行激勵。善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。這對學生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。學生能及時的了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。有人說：鼓勵和表揚是學生學習進步的階梯和橋梁，它可以激發(fā)學生學習的上進心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助于培養(yǎng)他們的學習興趣。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。合理的評價讓學生產(chǎn)生認同感，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生學的高興，學的輕松，學的自信，學的高效！