淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性

田長軍

摘要 課堂教學是教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。

關鍵詞 提高 課堂教學 有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0026-02

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。提高課堂教學效率是每個教師不懈追求的目的。有效的課堂教學應該是這樣的：教師在教學過程中，千方百計地要讓學生之間相互學習，共同參與，知識經驗和生活經驗充分交流，達到經驗共享。學生在學習的過程中會不斷生成新的認識，在交流中知識不斷升華，達到融會貫通。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？

一、課前，精心準備每一堂課

首先，要精心備課，制定科學的教學目標。備好課是上好課的基礎。備課時不僅要備教材、備學生、備方法、備問題，還要考慮預設與生成的矛盾。只有準確把握教學內容的深度和廣度，區分教學內容中的重點和難點，考慮到學生的接受能力，盡可能考慮到預設與生成之間的矛盾，編制科學的教學目標，上課時才能做到有的放矢。

其次，要做好上課的各項物質準備。上課時所需的教具、學具、多媒體器材等，要在課前做好準備，保證教學時的需要。這些準備工作看似簡單，但如果準備不充分，肯定會影響課堂教學效果。因此，做好各項物質準備工作也是十分必要的。

二、選用恰當的教學方法

第一，創設情境，激發學生學習的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，采用創設情境等恰當的方法導入新課，就能迅速激發學生的學習興趣。在創設情境時，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“三角形的面積”一課時，教師可從一些口常生活應用談起，如果有一塊三角形地，你能計算出它多大嗎？讓學生真正感到數學與生活的密切聯系。學生們會感到學習很有趣，表現出強烈的求知欲望。通過這樣的方式，激發了學生自主學習的興趣和欲望。

第二，利用學生已有的生活經驗。《課程標準》指出：“數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發。有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生‘生長新知識。”如學習分數四則混合運算時，可先讓學生復習整數乘法的交換律、結合律和分配律，那么整數乘法的運算定律對于分數乘法是不是也適用呢？通過計算、觀察得出整數乘法的運算定律對于分數乘法也同樣適用。當學生已有的經驗被喚醒，并把所學內容與他們自己的認知結構聯系起來時，就會有真切的體驗，使學習變得有效。

第三，注重讓學生在動手操作的實踐活動中發現知識。好動是小學生的天性，面對枯燥、抽象的數學知識，要使他們樂于接受，能主動探索，最有效的方法就是讓他們主動參與到學習活動中，通過動手操作，主動地發現知識，有效的建構知識。比如在教學“平形四邊形的面積”時，可以通過學生“剪一剪”“拼一拼”“擺一擺”“移一移”等動手操作活動，讓學生在親自動手中去發現甲行四邊形的面積公式是怎樣得來的，使學生理解平行四邊形的面積公式的推導過程。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、形式多樣，培養學生自主學習的信心

教師在教學中應通過各種形式培養學生自主學習的信心和自主學習的方法。這是自主學習取得成功關鍵的一步。鼓勵、啟發和引導學生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路。同時也促進學生養成善于求異的習慣，從而培養學生的創新能力和學生自主學習的信心。在教學中，通過思考角度的變化、思考方法的改變、題型設計的變化等來提供形式多樣的知識信息，創造多樣化的思維環境，運用不同的解題思路，用“教”的創新火種點燃“學”的創新火種。

四、建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴

在課堂教學過程中，在讓每個學生明確討論的內容、要求之后，可采取小組學習討論的形式，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別的學生分配在同一組內，讓學生互相學習，互相幫助，共同提高。在小組討論之后，學生熱情高漲，教師應抓住有利時機，因勢利導，開展小組間交流。讓學生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學生的獨到見解和鼓勵學生的相互爭辯。通過議論、爭辯，讓學生在攝取信息的過程中相互交流，相互補充，增強了學生主動參加評價與合作解決問題的意識。

總之，課堂教學是學生和教師的雙邊活動。它是一門很深的學問，且具有極強的藝術性。為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。