“班班通”為小學語文教學注入了新活力

吳勤慧++楊友遠

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0119-01

“班班通”作為教學的一項輔助于段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用“班班通”可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課堂容量，節約時間。

通過兩年的實踐與應用，“班班通”不儀給我們教師帶來教學方式的改變，更為學生的學習方法找到了一個新的途徑，為語文課堂教學注入了新的活力。

一、“班班通”使學生能直觀的在演示中獲得知識

能否順利解決教學重點和突破點，完成教學目標，是衡量一節課好壞的重要標志。傳統教學模式的教學效果并不盡如人意；而且教師面對的是不同層次的學生，對于基礎差的學生來說，一些很簡單的事物描述得很復雜不儀不能使學生明白，反而越說越糊涂，學生還是一知半解。如我在教學人教版一年級下冊《識字-》時，課文里出現了8個春天的詞語：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴，當我們學習這篇課文時，氣溫很低，春天還沒有到來，學生無法感受春回大地、萬物復蘇的景象。為了讓學生弄懂詞語的意思，達到預期的教學目的，我用“班班通”設備，播放了大量的真實圖片與文字對比展示，使學生既認識了詞語，又加深了對詞語的理解程度，取得了比較好的效果。

二、“班班通”使學生能身臨其境，激發學生美好情感

“班班通”設備能創造美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。多媒體技術將聲音、圖像、文字等有機地結合在一起，具有聲情并茂、視聽結合、動作相宜、感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的情景，讓學生如聞其聲，如臨其境，激發學生的美好情感。

在以往的傳統古詩教學活動中，我們只是依靠錄音機或教學掛圖的教學模式讓學生欣賞古詩。但是現在有了“班班通”，有了多媒體技術不但可以激發學生欣賞古詩的情趣，還可以幫助學生進一步理解作品，讓學生從作品中感受到古詩的美，真正達到賞析的目的。

如我在教學人教版一年級卜冊《春曉》時，我用“班班通”播放課件，當畫面上出現詩人坐在窗前、鮮花、小草、小鳥等，一幅春天的早晨的景象就浮現在學生的眼前。再配上輕緩的音樂和時隱時現的鶯燕報春聲，這時，學生完全被美的景色、美的音樂、美的意境陶醉了。通過優美的畫面，再結合老師語言的啟發指導，學生情緒活躍，思維流暢。既幫助學生理解了古詩的內容，還使學生完整地理解和享受了古詩的意境美，更激發了學生熱愛大自然的美好情感。

三、“班班通”的運用激發了學生課堂的學習興趣

傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得口干舌燥，學生不感興趣；而“班班通”的旱現能變抽象為直觀，化虛為實，學生學起來興趣濃厚。如講《稱象》一課，讓學生弄明白曹沖稱象的辦法，這是教學中的難點。一部分同學通過朗讀課文弄明白了，但是，還有一部分學生怎么也讀不懂。正當學生面對靜止呆板的課本產生枯燥乏味之感時，我馬上用“班班通”設備進行教學，于是靜止的文體按指定的軌跡運動，將靜態的圖像變成了動畫移動，學生在動畫的刺激下，不儀學習興趣被調動起來了，又減輕了學生認知的難度，變難為易，突破了《稱象》一課的難點。

四、“班班通”的運用實現了課堂教學的大容量、高效率

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現代社會對學校培養人才的要求。通過“班班通”屏幕旱現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并作出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度地發揮學生的主體作用，促使學生積極主動地學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統練習方法不可比擬的。它能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息和高效率。

我利用“班班通”教學的每一堂課，都取得了特別滿意的效果，同時也真正體會到了“班班通”設備確實是語文老師教學的好幫于，為課堂教育教學注入了新的活力。