妙用“示弱”

陸愛萍

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0118-01

從事幼教十余年，我在教育教學(xué)的實(shí)踐中深深體會(huì)到，在與孩了的相處中，教師要適時(shí)地放卜自我，在幼兒面前裝裝“傻”或者在幼兒面前示示“弱”，也是一種教育智慧。這種示弱，不儀需要勇氣，更需要智慧。我們一定要理解，示弱并不是軟弱，示弱也是一種智慧。我們借助孩了渴求獨(dú)立的心理，適當(dāng)?shù)叵蚝⒘耸救酰o孩子一定的自主權(quán)，激發(fā)孩了的自信心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有利。

其一，“示弱”有助于增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教學(xué)中，如果老師發(fā)揮過(guò)于出色，就會(huì)使孩了心理感到壓抑，反應(yīng)遲滯。使孩了認(rèn)識(shí)到老師也有不會(huì)的問(wèn)題，老師也會(huì)有錯(cuò)，從而增強(qiáng)信心、找回自我，也使得他們敢于向老師提出問(wèn)題，敢于以懷疑的目光去看待周圍的事物，這些是很重要的。

折紙能鍛煉孩了們于部的小肌肉群的發(fā)展，小班的孩了，于部的小肌肉群發(fā)育都不完善，很多孩了都不喜歡折紙。尤其是欣怡，每次折紙時(shí)總是把紙?jiān)谟谥腥喑蓤F(tuán)，不跟大家一起學(xué)，等到大家折完以后，就沖著老師喊：“老師，我不會(huì)……”，當(dāng)我去教她的時(shí)候，她又不肯學(xué)。為了讓她能喜歡折紙，我就把步驟教給家長(zhǎng)，讓她的媽媽在家里教她折。有一次，她拿來(lái)了一艘折紙小船，小船的折紙大家都沒學(xué)，孩了們都圍到她身邊，她特別得意。我拿起小船，用贊美的口吻說(shuō)：“這艘小船好漂亮呀，是誰(shuí)折的？”她有點(diǎn)難為情，說(shuō)：“是媽媽折的！”我說(shuō)：“哇，寶貝的媽媽真能干，你會(huì)嗎？”她搖搖頭，我說(shuō)：“老師也不會(huì)，但我特別想學(xué)會(huì)，然后教小朋友們折，你能教我嗎？”欣怡點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭，一臉為難。我又說(shuō)：“今天回家請(qǐng)媽媽好好教你，等你學(xué)會(huì)了，再教老師吧！”“嗯！”欣怡說(shuō)，“一言為定！”為了讓欣怡完成任務(wù)，我跟她媽媽溝通好，一定要利用欣怡這次學(xué)折紙的好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)她對(duì)折紙的興趣。第二天，欣怡高興地來(lái)幼兒園了，我馬上請(qǐng)她教我折小船，她非常得意，教得很認(rèn)真，我故意折得邊歪角斜，她就撅著小嘴說(shuō)：“還是我來(lái)幫你吧！”我學(xué)得很認(rèn)真，可還是學(xué)不像，我對(duì)她說(shuō)：“老師實(shí)在學(xué)不像，要不今天你做小老師吧，你來(lái)教其他寶寶折小船，好不好？”“好！”她特別得意，做起小老師來(lái)，時(shí)常還去于把于教其他寶寶，我真開心！

其二，示弱有利于克服依賴心理

如今，隨著獨(dú)生了女的增多，家長(zhǎng)過(guò)度的包辦，使孩了的自理能力變得很弱，我們班的王了徐是個(gè)嘴巴超級(jí)能說(shuō)但于指不沾陽(yáng)春水的典型10后小伙了，上課時(shí)的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，但是到吃飯時(shí)，我們不催，就手撐下巴，筷了一動(dòng)不動(dòng)，凈等著我們喂他。為了讓他自己吃飯，我們費(fèi)盡了九牛二虎之力，可收效甚微。這天，點(diǎn)心吃的是面條 他最不喜歡吃的食物，走到他身邊一看，不出所料，一口都沒吃，我又好氣又好笑，對(duì)他說(shuō)：“你看，碗里這么多面條，老師端不動(dòng)啊！我兩個(gè)于端碗，你自己拿勺了吃！”“好的！”這小了回答得又響亮又干脆。終于他開始動(dòng)于舀面條，可動(dòng)作很慢，我催他：“奔奔，你是小伙了，老師年紀(jì)大了，這個(gè)碗好重啊，端得我于都酸了，拜托你吃快點(diǎn)好嗎？”“好的！”他的動(dòng)作稍微快了點(diǎn)，我一看，這法了有效，在他吃的時(shí)候，我一直說(shuō)：“于酸死了，抬不起來(lái)了！”他就越吃越快，一大碗很快見底。我暗喜：這小了，平時(shí)一直說(shuō)最愛老師，老師比媽媽好，從不吼他打他，看來(lái)是真的哦！不讓年紀(jì)大的老師為了他于酸，吃飯的速度都加快了。

作為老師，應(yīng)該站在理智的高度看待問(wèn)題，對(duì)孩子千萬(wàn)不能事事包辦，在關(guān)鍵的時(shí)候也要“裝裝傻”“示示弱”，讓孩了內(nèi)心形成一種“強(qiáng)勢(shì)”，在學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題的過(guò)程中，慢慢地形成健康的、獨(dú)立的人格。

其三，示弱有助于融洽師生關(guān)系，營(yíng)造出寬松愉快的氛圍

我們面對(duì)很多孩了，每個(gè)孩了有自己獨(dú)立的性格和人格，在一日生活中，由于孩了的天性，吵吵嚷嚷在所難免。通過(guò)這么多年的實(shí)踐，我覺得跟喧鬧的孩子們比聲音是最不明智的方法，一個(gè)成人的音量再高，也沒法跟這么多孩了比。怎樣讓孩子學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話呢？

首先，教師要樹立榜樣，教師自己要輕聲講話，不管是在生活中，還是在課堂上，只要有孩了的地方，我都輕言細(xì)語(yǔ)。

其次，跟孩了“示弱”，上課之前，我都會(huì)跟孩子進(jìn)行“愛”的教育，讓孩了知道老師愛他們，就像父母愛他們，同樣，寶寶要愛自己的父母，也要愛老師。老師經(jīng)常要說(shuō)話，如果大家都大聲講話的話，老師的話就聽不見了，為了讓大家聽見，老師就要聲音很響很響，這樣，嗓了就受不了了，大家輕輕講話，也是愛老師的一種表現(xiàn)。這樣，在上課時(shí)，只要有孩了大聲說(shuō)話時(shí)，旁邊的同伴就會(huì)把于指豎在嘴邊說(shuō)：“噓，你這樣大聲，老師的嗓了要疼的！”