讓生活走進課堂

蘇雙泉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0090-01

由于小學生受已有知識及生活經驗、經歷的限制，參加社會實踐活動的能力和范圍非常受限，所以我校提出了綜合實踐活動常態化開設的思路。學科課堂主要是提供基本知識的教育和能力訓練，而素質教育強調的是學生的創新精神、實踐能力和社會責任感。所以我們就要把傳統的課堂教學與綜合實踐活動結合起來，即用綜合實踐活動的思想和思路來改造我們的課堂教學，改變我們的教學方式。我們的核心理念是，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂。那么怎樣來實現這一理念呢？在每個學科中，逐一梳理與生活資源和社會資源對接的學科知識點，組織學生在生活中搜集相關的資料和資源，上課時充分調動學生已有的生活經驗，使這些資源、經驗進入課程，實現生活資源、社會資源、生活經驗與學科教學內容的對接。這樣，綜合實踐活動課程的開設才不受條件的限制，學生能人人參與，并且可以在課堂中進行，綜合實踐活動就具有了生命力。只要我們在教學中把下面的問題思考清楚了，就基本上把握了這門課程的性質和任務。

1.學科知識和學生已有的知識背景。2.能與知識對接的生活資源、社會資源和生活經驗。3.對資源的收集、來源方式及學生收集行為的可行性分析。4.這一活動可能生成的超越學科教學的培養目標：（1）讓知識本身獲得生命力、感染力。（2）能力訓練變為學生生命成長的內在需要。從某種意義上說，學科知識、做人之道往往不是從書本上習得，而是由作為一個活脫脫的人的教師在教學活動中傳染給學生的，是學生在做事的過程中悟出來的。（3）讓學生的思考走向深入，認知得以提升。（4）明白一些做人之道。如不評論別人，尊重他人；在公眾場合小聲說話，不影響別人等。（5）培養學生的學科意識。遇到問題時，有意識地嘗試從學科角度設計解決方案。（6）學生的學習方式得以轉變，變被動接受為接受與探究并重，從而習得學習方法。

至于怎么開設小學綜合實踐活動課程，我以小學三年級數學的《時、分、秒》中練習十四的8、9、10題為例來談談如何在學科教學中開展綜合實踐活動。這三題涉及學校的作息時間、自己每天的作息時間、完成家庭作業的時間和睡眠的時間等。如果僅僅讓學生從數學的角度計算一下時間，教育的效果就非常有限。如果我們用綜合實踐活動的方式來完成這幾個問題，則教育內涵就大大擴展了，至少可以讓學生形成時間意識，然后從科學的角度對自己的作息時間作些調整，而且學生調整自己作息時間的過程，也是反思和改變自己一些不良習慣的過程。由于這些時間均來自學生每天親歷的生活，易于讓他們產生探究的欲望，激發他們的情感，而深切的情感體驗才是學生習慣培養和道德發展的基石。

上課時，老師先出示我們學校的作息時間表，讓學生從學校的作息時間表中提取各種各樣的信息，初步形成學生的時間意識。如他知道早晨到校的時間，他就要倒著算自己坐車（或走路）的時間、起床洗漱的時間，從而推算出自己該起床的時間；他們可以算一算一天在校時間有多長，而國家規定小學生在校不能超過6小時，學校作息時間與國家規定是否相吻合？如果不吻合，有哪些時間可以壓縮，哪些時間可以延長，哪些時間自己感覺不方便等等，最后可以向學校提出改進作息時間的建}義，從而增強維護自己權益的意識。甚至于有學生可能會問“為什么國家規定小學生在校不能超過6小時，有些什么科學依據？”這樣探究的領域將會更廣泛，而且在探究過程中，學生會明白國家這么規定的科學性，自覺地在自己的口常生活中體現出國家意志。關于家庭作業時間的問題，可以布置學生連續記錄自己一周完成家庭作業的時間，算出一周每天完成家庭作業時間的甲均值，然后在班級內進行統計、比較、分析，并且訪問作業做得快的同學和做得慢的同學，分析原因在哪里。通過這些活動，一是可以學習同學好的學習習慣，幫助改變自己的一些不良學習習慣；二是通過演算全班同學做家庭作業時間的甲均值，看我們作業的負擔是輕了還是重了，向科任教師提出關于如何布置作業的合理化建議，這樣又可以培養學生理性質疑的意識。在對自己睡眠時間的計算中，學生會根據自己平時睡眠的情況，查找關于小學生睡眠的相關資料，從而就會自覺地調整自己的作息時間，保證充足的科學的睡眠。學生通過計算和查找資料而得出的結論，他會信服并主動作出調整，這樣比家長說教有用得多，而且他更不會認為是家長對自己的束縛和強制，而且來自自己內在的需要。