靈活運用教學技巧，讓閱讀教學更高效

金志紅

摘要閱讀是一種行為，更是一種技能，在小學語文教學中應引起足夠的重視。教師精心研讀文本，才能深入理解教材，自由駕馭課堂；巧妙設計主問題，才能“牽一發而動全身”，優化閱讀教學過程；恰當運用多媒體，才能使文本和學生作品得以在課堂上集中展示，才能使語言的學習豐富、生動起來；充分的活動，豐富的積累，才能使語文課堂教學變得豐盈起來；靈活運用教學技巧，才能讓課堂充滿情趣，才能使學生善思、樂學，讓閱讀教學更高效，更精彩。

關鍵詞 小學閱讀 教學方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0091-02

閱讀是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應用的復雜的心智過程，是現代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學習的最重要的途徑和手段之一。閱讀作為人類社會的一種重要活動，是人類特有的、最普遍、最持久的學習行為，是人類獲得知識、認識世界的基本途徑之一。所以，閱讀在小學語文教學中應引起足夠的重視。那么如何較圓滿實現這一教學目標呢？

一、激發閱讀興趣

小學生注意力持續時間短，因此，單調、呆板的齊讀或小組讀的方法不能提高讀書的效率。教師應開動腦筋，設計多種讀書方式，引導學生欣賞文章中精練的語言，使他們對文章里生動的記敘和描寫產生強烈的感受，在腦子喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀。學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求，從小培養興趣，將使學生終身受益不盡。所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發現學生學習的積極性，把啟發和培養學生的學習興趣當作提高閱讀教學質量的重要一環來抓。

二、傳授閱讀方法

對學生閱讀方法的指導，一方面要注意在甲時的語文課堂教學中的潛移默化，另一方面要借力于課外閱讀課（閱讀推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等）系統學習，指導學生更全面、更系統的課外閱讀方法。教師要引導學生根據不同的閱讀內容，合理選擇朗讀、默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法。

（一）朗讀

它要求學生在符合語音、詞匯、語法規則的基礎上，更準確、更恰當地表情達意。學生掌握朗讀的方法，一般要經歷準確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的階段。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。

（二）復述和背誦

復述有利于理解和記憶課文內容，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力可口頭表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文教學開發學生智力，增強學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。反復誦讀和深入理解相結合，能使背誦獲得最佳效果。

（三）精讀和評析

精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，使學生把握閱讀要領，提高閱讀能力。

三、培養自學能力

培養學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變。如果教師認為教學是以教師為中心，老師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。當今是“知識爆炸”的時代，科學技術口新月異，知識總量迅速增長，但學生在校學習的時間是有限的，學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識，因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要教給學生閱讀的方法。

四、充分活動，豐富積累

積累是語文教學一個永恒的話題，“腹有詩書氣自華”。課堂教學中最為重要的基本積累是語言積累，小到幾個美詞、雅句，大到做資料卡片，誦背整段的內容，如此的積累，天天做，月月做，年年做，這樣充分的活動，豐富的積累，如同一股流動不息的泉水，注入到學生的語文課堂學習中，使語文課堂教學變得豐盈起來。

五、運用閱讀期待

《語文課程標準》指出：“利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”這一理念說明需要學生主體對文本對話的拓展，并形成主體對文本內涵的創造，這體現了閱讀過程中師生關系平等對話的權利，師生在教學中沒有解讀文本的標準答案，只有平等對話的溝通，教師要給了學生自主閱讀的對話空間，引發學生閱讀的期待，讓學生自主建構文本的意義，這樣才能體現學生閱讀過程的探究性和創造性。

總而言之，閱讀是學生提升自身素質，提高能力的最佳方式。這就要求我們應當按照事物發展的規律，做到既要重視課內語文教學又要抓好課外閱讀。在口常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學生的閱讀能力一定會在短時間內得到提高。