民族聲樂(lè)系學(xué)生視唱練耳需求研討

王藝螢

摘要：本文以沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院民族聲樂(lè)系2014級(jí)二、三班學(xué)生一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐為例，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的需求以及如何更好地將視唱練耳作為輔助科目發(fā)揮其深層次的意義展開(kāi)探討，希望借此課題，更深入地研究視唱練耳民族教學(xué)法，更卓有成效地幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 民族教學(xué)法 內(nèi)心聽(tīng)覺(jué) 即興伴奏 表演能力

一、民族聲樂(lè)系學(xué)生的具體需求

（一）民族聲樂(lè)系2014級(jí)二、三班的實(shí)際情況

筆者在上課之初進(jìn)行了一次筆試（旋律音程、和聲音程及其性質(zhì)、單個(gè)和弦及其性質(zhì)、單聲部節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)、單聲部旋律聽(tīng)寫(xiě)），并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的程度不同，進(jìn)行了分類(lèi)，并且根據(jù)程度調(diào)整了課堂進(jìn)度。令人欣慰的是，這個(gè)班的學(xué)生，恰恰成績(jī)都能居于中上。圖表如下：

不難看出，這個(gè)班的及格率占84%，優(yōu)秀率占19%，不及格率雖然只有15%但是也絕對(duì)不低。并且大多數(shù)學(xué)生的節(jié)奏把握不錯(cuò)，甚至旋律聽(tīng)寫(xiě)上來(lái)說(shuō)都可以把節(jié)奏答案標(biāo)記正確。但是音高位置記錄不佳，旋律音程、和聲音程、和弦的聽(tīng)辨能力一般。但是至少?gòu)谋碇锌梢钥闯龉P者將要把握的“度量衡”——對(duì)學(xué)生有個(gè)大概的認(rèn)知，這樣對(duì)日后教學(xué)方面有了側(cè)重點(diǎn)。

另外，在筆試中單聲部旋律聽(tīng)寫(xiě)部分，有意設(shè)計(jì)了兩道旋律聽(tīng)記題。第一道是視唱練耳教學(xué)以來(lái)一直應(yīng)用的旋律材料如下圖。

第二道則是以一首耳熟能詳并且聽(tīng)記簡(jiǎn)單的流行歌曲主旋律作為旋律聽(tīng)寫(xiě)第二題題目。C大調(diào)，改編選自周杰倫《蒲公英的約定》。如下圖。

呈上來(lái)的試卷旋律部分讓筆者大吃一驚。作為第一次聽(tīng)的單聲部傳統(tǒng)視唱練耳旋律，學(xué)生們聽(tīng)得頭頭是道，臨時(shí)升降記號(hào)的標(biāo)記都沒(méi)有錯(cuò)誤。但是耳熟能詳?shù)牧餍懈琛镀压⒌募s定》，C大調(diào)，沒(méi)有弱起，沒(méi)有復(fù)雜節(jié)奏型，沒(méi)有任何臨時(shí)升降，完全聽(tīng)對(duì)的卻只有3人，其中兩個(gè)人還是通過(guò)簡(jiǎn)譜記譜。就是說(shuō)，大家對(duì)于應(yīng)試的技巧掌握得很地道，但是對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)度不規(guī)則，音型沒(méi)聽(tīng)到過(guò)、并且發(fā)現(xiàn)在5遍重復(fù)彈奏內(nèi)完全無(wú)法跟上速度，即使是很熟悉的旋律，馬上方寸大亂。總結(jié)一句話(huà)——應(yīng)試教育做得很到位但完全沒(méi)有內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

（二）民樂(lè)系學(xué)生對(duì)視唱練耳的理解需求

學(xué)期伊始，筆者問(wèn)了該班學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題。1.你們覺(jué)得視唱練耳有什么用。2.你們喜歡視唱練耳嗎？這也是筆者心理所想，現(xiàn)在的學(xué)生究竟有沒(méi)有理解視唱練耳的真實(shí)含義。通過(guò)訪問(wèn)該班的學(xué)生，得出兩個(gè)結(jié)論：對(duì)于一些“耳朵不好”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱練耳只不過(guò)是按部就班的“折磨”罷了；對(duì)于那些“耳朵較好”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱練耳也只不過(guò)是公共基礎(chǔ)課，總之什么都好，也沒(méi)有什么特別的興趣。如何能讓學(xué)生們把視唱練耳與其專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣，是需要迫切解決的問(wèn)題。

（三）民族聲樂(lè)系學(xué)生對(duì)視唱練耳的演繹需求

視唱練耳，顧名思義有“練耳”也有“視唱”。筆者大致聽(tīng)了一下班里學(xué)生的視唱，由于聯(lián)考和校考都不考，于是在考前培訓(xùn)的時(shí)候?qū)σ暢紱](méi)有得到重視，學(xué)生們唱得五花八門(mén)。作為聲樂(lè)系的一種（民族唱法）沒(méi)有表現(xiàn)力，會(huì)跑調(diào)，對(duì)氣息的控制一塌糊涂，對(duì)陌生的視唱更是無(wú)從下手。還是那句話(huà)，沒(méi)有內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，并且對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)抱有形而上學(xué)的態(tài)度。

二、針對(duì)民族聲樂(lè)系學(xué)生需求的解決辦法

（一）內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)上

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)作為視唱練耳的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，客觀地存在于視唱練耳學(xué)習(xí)的內(nèi)部矛盾中。如表演者在表演的時(shí)候會(huì)聆聽(tīng)自己的聲音，如作曲者會(huì)在創(chuàng)作過(guò)程中調(diào)動(dòng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)去感知音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)習(xí)者卻不能很好地運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，這無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)者本身或是音樂(lè)界都是一個(gè)悲哀。良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)的先決條件。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)這不是一朝一夕就能做到的，它是需要時(shí)間的積累和長(zhǎng)時(shí)間對(duì)音色音高的記憶，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)逐步形成。對(duì)于民族聲樂(lè)系學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，筆者是有針對(duì)性的。既然是表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是演唱民族聲樂(lè)唱法的學(xué)生，筆者刻意把民族性視唱內(nèi)容作為課堂視唱項(xiàng)目，并且阻止學(xué)生拿到視唱就馬上識(shí)譜的習(xí)慣——先用即興伴奏把視唱有表情地演奏出來(lái)，再?gòu)?qiáng)調(diào)強(qiáng)弱，強(qiáng)調(diào)呼吸，用單聲部的體現(xiàn)方法演奏視唱第二遍，第三遍再讓學(xué)生開(kāi)口唱。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于視唱的精準(zhǔn)度提高了，呼吸氣孔在提示下能做得非常完美。這是讓學(xué)生提高內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的第一步。

當(dāng)然內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不止會(huì)運(yùn)用在視唱練習(xí)上。在培養(yǎng)和弦內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練中，運(yùn)用了在筆者作為幼兒視唱練耳教師時(shí)所采用的教法——讓學(xué)生三人一組，根音、中音、三音不時(shí)更換來(lái)在長(zhǎng)時(shí)間的模唱進(jìn)行中聆聽(tīng)自己所唱的部分，用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和實(shí)際聽(tīng)覺(jué)結(jié)合補(bǔ)出余下的和弦部分。當(dāng)然在講解七和弦的解決時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生自己舉例解決的重要性。久而久之，臨近期末考試的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生閑談中說(shuō)，現(xiàn)在她聽(tīng)見(jiàn)那種不協(xié)和的像是有屬七和弦傾向感的音響出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地想著解決。學(xué)生終于不是刻板的學(xué)習(xí)視唱練耳，而是會(huì)把視唱練耳課堂上所學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中了。

（二）實(shí)踐能力

這個(gè)學(xué)期主要大綱內(nèi)容是講解單行譜表的和弦連接。在音程連接、高低聲部的聽(tīng)寫(xiě)、功能記憶這些“折磨”過(guò)后，學(xué)生提了一個(gè)很深刻的問(wèn)題：“老師，我們一幫學(xué)民族聲樂(lè)的，能聽(tīng)出來(lái)這些連續(xù)不斷的和弦，到底有什么用？”筆者緊接著提出了另一個(gè)問(wèn)題：“你跟別人說(shuō)你是學(xué)民聲的，那么給我們唱一個(gè)吧。這里沒(méi)有人會(huì)伴奏，沒(méi)有音響，沒(méi)有光盤(pán)，只有一臺(tái)鋼琴。這時(shí)候你怎么辦？”在學(xué)生陷入沉思的空當(dāng)，筆者又接著杜撰了一個(gè)例子：“我有一個(gè)朋友，現(xiàn)在是某個(gè)培訓(xùn)班的聲樂(lè)老師，有一天我等她下班，坐在里面，我聽(tīng)著她在講《小星星》，一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，然后我就聽(tīng)著她的伴奏：

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)出端倪，夸張一點(diǎn)的已經(jīng)笑得前仰后合。筆者接著說(shuō)：“旋律是會(huì)了，但是我要是家長(zhǎng)，我能把你打出去。因?yàn)槟氵@是誤人子弟，有這樣的老師怎么讓我的孩子有樂(lè)感？”這時(shí)學(xué)生安靜了下來(lái)。

緊接著又彈了一遍，如圖2-2：

筆者認(rèn)為：旋律沒(méi)有變化，為什么我這么彈就好聽(tīng)了呢？筆者也根本就沒(méi)用那些復(fù)雜的即興伴奏，只用了單純的幾個(gè)和弦啊，這就是和弦連接的作用。

從此學(xué)生們都仔細(xì)地聽(tīng)和弦連接，因?yàn)楣P者還會(huì)在所學(xué)知識(shí)結(jié)束后補(bǔ)充一些僅僅用和弦功能進(jìn)行的即興伴奏，這讓那些平日里曠課不用心學(xué)習(xí)的學(xué)生有了一些興趣，并且筆者鼓勵(lì)原創(chuàng)。

當(dāng)然除了即興伴奏這方面影響學(xué)生興趣外，筆者也經(jīng)常在課堂上隨性彈奏一些流行歌曲，僅作為活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更有興趣，讓枯燥的視唱練耳課堂開(kāi)始跳躍，并且還會(huì)在這個(gè)時(shí)候講解一些重要的和弦比如DVII7和弦的緊張感和D7和弦的解決傾向。這個(gè)學(xué)期的期末考試，最后一道旋律題便是在聽(tīng)寫(xiě)旋律的基礎(chǔ)上標(biāo)注簡(jiǎn)單的功能進(jìn)行（目前只有T、S、D），雖然只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行，但是在學(xué)生心中已經(jīng)刻下了正格進(jìn)行、變格進(jìn)行的模式，方便其日后的和聲課程學(xué)習(xí)。

（三）表演能力上

本著對(duì)視唱練耳的熱忱，認(rèn)為視唱練耳不僅僅是一門(mén)理論學(xué)科，更是一門(mén)表演學(xué)科。單聲部、二聲部、多聲部的視唱最能體現(xiàn)視唱練耳基礎(chǔ)課的藝術(shù)性，有表情有肌理的視唱，更是一種視聽(tīng)盛宴上的享受。那么視唱課堂上，就玩出了一些“新花樣”。

1.Cosplay式教學(xué)

Cosplay是指利用服裝、道具以及化妝來(lái)扮演動(dòng)漫、電影等藝術(shù)作品的角色，而且不止要形似，還要神似。作為一名老師，不停接觸新思維更是擴(kuò)充視唱練耳課堂的必要通道。

就如有一首視唱曲目應(yīng)用的是《魔笛》①的選段。筆者截下當(dāng)時(shí)的影音資料，給學(xué)生們講述魔笛的故事背景，以及漂亮的女高音《復(fù)仇的火焰在我胸中燃燒》。這時(shí)學(xué)生們都被出色的花腔女高音所吸引，再結(jié)合影音資料來(lái)唱視唱，筆者讓學(xué)生們閉上眼睛，想象自己就是剛剛劇中人物，把臺(tái)風(fēng)和表現(xiàn)力加在一起，暫時(shí)忽視唱名，用哼唱的形式跟著資料演唱，再逐漸把音量調(diào)小，最后由他們自己演繹，效果絕好。筆者稱(chēng)之為“Cosplay式教學(xué)”。

2.亂點(diǎn)鴛鴦譜式教學(xué)

該教學(xué)法應(yīng)用于二聲部視唱。筆者是由周杰倫的《珊瑚海》作為學(xué)習(xí)二聲部視唱的楔子。首先認(rèn)準(zhǔn)了班上有一個(gè)特帥特愛(ài)表現(xiàn)的男孩子，由他來(lái)點(diǎn)女伴合唱。女生二聲部學(xué)的非常快，這就刺激了男生努力唱好迎合女伴。這種搭配，亂點(diǎn)鴛鴦譜，不僅促進(jìn)了班級(jí)的和諧和課堂氣氛，又影響了學(xué)生們的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，再者，由于幾組搭檔的表現(xiàn)較好，也刺激了班級(jí)的其他同學(xué)。都是表演專(zhuān)業(yè)的，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就是這個(gè)理性斗爭(zhēng)精神，也讓視唱練耳課堂逐步往好的方向發(fā)展。

三、“需求調(diào)研”對(duì)民族聲樂(lè)系視唱練耳教學(xué)的積極意義

視唱練耳的教學(xué)宗旨，是發(fā)展人的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)聽(tīng)、唱、讀、寫(xiě)等多種教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和獨(dú)立思考、欣賞音樂(lè)的能力，從而使人們可以更真實(shí)地從情感出發(fā)，體會(huì)、感受音樂(lè)。以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們總是紙上談兵的對(duì)學(xué)生做一些基礎(chǔ)概況的總結(jié)概括，并沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)他們真正想要學(xué)習(xí)的是什么，真正想要做到的是什么。每個(gè)孩子都是可塑之才，決不能放棄任何一個(gè)，哪怕這個(gè)孩子正在放棄自己。這是“師德行為規(guī)范”，這就需要深入學(xué)生去調(diào)查去研究

當(dāng)然，筆者只能做到的是2014級(jí)民族聲樂(lè)系二、三班的調(diào)研，整個(gè)民族聲樂(lè)系，乃至整個(gè)C級(jí)程度的視唱練耳所能調(diào)查到什么程度什么深度，這需要大量的時(shí)間大量的實(shí)踐大量的采訪并且準(zhǔn)備大量的材料去完成，我們還有很長(zhǎng)的路要走，但是我們已經(jīng)明確了我們的目標(biāo)。

注釋?zhuān)?/p>

①《魔笛》莫扎特歌劇。